為進一步夯實班級德育工作根基,創新心理健康教育育人形式,搭建班主任專業成長與經驗交流的優質平臺,切實提升主題班會的育人實效,4月24日,望江初級中學城北校區開展班主任主題班會示范課教研活動。本次活動聚焦學生心理健康成長,分別由宋小梅老師、汪根蘭老師帶來兩節精心打磨、立意深刻的主題班會示范課,全體校領導與班主任老師到場觀摩學習,共研德育育人智慧。
情緒為引,解鎖心靈成長密碼
宋小梅老師為全體師生帶來了七年級《在希望中綻放——調節情緒》心理健康主題班會錄播展示課。
青少年階段是人生的“拔節孕穗期”,七年級學生正處于青春期關鍵轉折點,情緒豐富卻起伏不定、強烈又易沖動,極易被學業壓力、人際交往、日常瑣事裹挾,陷入情緒內耗。基于精準的學情分析與育人痛點,宋小梅老師以“認識情緒—接納情緒—擁抱情緒—超越情緒”為主線,層層遞進,為同學們打造了一場溫暖治愈、干貨滿滿的心靈成長課堂。
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課堂伊始,宋老師先用班級情緒調節問卷調查數據直觀引入主題,用真實數據點明初中生情緒管理能力培養的必要性,迅速抓住全場注意力。隨后的“情緒猜猜看”趣味互動環節,同學們踴躍上臺,用表情、肢體動作演繹快樂、憂傷、憤怒、厭惡、恐懼五種基礎情緒,臺下同學積極搶答,現場氛圍瞬間升溫,也讓大家直觀感知到情緒無處不在、人人皆有情緒。緊接著,一段《頭腦特工隊》動畫片段,用生動鮮活的方式,幫助同學們輕松讀懂不同情緒的來源與外在表現,完成對情緒的基礎認知。
進入深度探究環節,宋老師設計了“雙面情緒作業單”小組探究活動,引導同學們打破“情緒非好即壞”的刻板認知。同學們以四人小組為單位,熱烈討論不同情緒的積極價值與消極影響,最終共同得出結論:情緒本身沒有好壞之分,每一種情緒都有其獨特意義。快樂能為成長提供動力,也可能讓人得意忘形;憂傷會帶來低落,卻也能幫我們復盤反思、沉淀成長。隨后的情景風暴、情緒表達練習,讓同學們直面日常真實場景,勇敢說出內心感受,明白負面情緒并不可恥,學會正視、接納真實的自我情緒。
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課堂最亮眼的實踐環節,宋老師帶領同學們分組動手制作“班級情緒急救包”,大家群策群力,共同梳理、歸納實用的情緒調節小妙招,一張張手寫的情緒急救卡,裝滿了緩解焦慮、消解憤怒、撫平難過的暖心方法,由班級心育委員妥善保管,成為全體同學隨時取用的心靈“充電寶”。最后,宋老師結合學校思政文化長廊的榜樣人物事跡,引導同學們懂得:人生難免起落起伏,即便遭遇情緒低谷,只要心懷希望、主動調節,就能超越情緒桎梏,完善自我、向陽生長。
整節班會課設計精巧、活動豐富,摒棄空洞說教,全程以學生為主體,讓同學們在體驗中感悟、在交流中成長,真正學會與情緒和平共處,做自己情緒的小主人。
挫折勵志,向陽生長不懼風雨
汪根蘭老師在707班教室帶來《在挫折中成長》抗挫折教育主題班會公開課,為本次教研活動再添精彩。
成長之路從無坦途,初中階段的學業落差、人際矛盾、理想與現實的差距,都是同學們必經的挫折考驗。汪根蘭老師從何為挫折切入,用通俗直白的語言拆解挫折的定義,引導同學們主動分享自己成長中遇到的失意與不順,拉近與主題的距離。隨后,龐眾望逆風翻盤的勵志人生、尼克·胡哲無四肢卻走遍世界的傳奇故事,深深震撼了在場每一位同學,大家深刻明白:挫折從來不是人生的絆腳石,而是磨礪意志、成就強大自我的試金石。
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課堂上,汪老師細致講解科學應對挫折的六大實用方法,鼓勵同學們放大心胸、合理宣泄、轉移注意力、主動求助,用積極心態直面困境。蘇軾《定風波》中“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行”的豁達胸襟,更讓同學們讀懂直面風雨、從容前行的人生智慧。課后寫挫折日記、制作抗挫能量瓶的拓展任務,更將課堂所學延伸至日常,讓抗挫折的種子在同學們心中深深扎根。
以班會為載體,深耕暖心德育
兩節主題班會課,一節聚焦情緒調節,守護心靈晴空,一節聚焦挫折教育,筑牢成長底氣,主題鮮明、環環相扣、各有亮點。兩位老師均立足初中生真實成長現狀,以生為本,設計趣味十足、參與感滿滿的互動環節,將抽象的心理健康道理,轉化為同學們聽得懂、學得會、用得上的實用技能,真正實現了潤物無聲的德育浸潤。
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聽課現場,校領導與班主任老師們全程認真聆聽、細致記錄,沉浸式汲取班會設計思路與育人技巧。大家紛紛表示,兩節示范課兼具思想深度、情感溫度與實踐力度,為今后班級心理健康主題班會的開展提供了優秀范本,讓人受益匪淺。
班會課是班級德育的主陣地,更是滋養學生心靈、護航健康成長的重要搖籃。本次班主任主題班會展示課活動,既為班主任搭建了展示風采、切磋交流的成長平臺,也進一步推動了學校心理健康教育工作走深走實。
少年自有玫瑰與荊棘,亦有山海與遠方。未來,望江初級中學城北校區將繼續深耕德育主陣地,持續打磨主題班會育人精品,用心呵護每一位青少年的心理健康,引導同學們學會擁抱情緒、直面挫折、心懷希望,在青春的沃土上,綻放屬于自己的最美人生之花,向陽而生,逐光前行!
(圖文/程娟)
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