在成都高新區,成都市石室天府中學及附屬小學用15年時間,持續探索基礎教育階段科技人才貫通培養。從開辦中西部地區首個“拔尖創新人才早期培養實驗班”,到附屬小學成立后開啟“小學—初中—高中”十二年融合貫通式培養探索,學校以AI賦能驅動育人方式變革。
頂層設計一體化
科技素養的培養不是學段的各自為戰,而是一場貫穿始終的接力長跑。科技人才的成長有其獨特規律,好奇心、想象力、探究欲的培養具有鮮明的年齡窗口期。學校遵循這一規律,構建了“基礎型課程+拓展型課程+探究型課程”三階遞進的科技課程體系。
小學段重在興趣啟蒙,開設創新思維課程,激發學生興趣,埋下科學素養的種子。初中段聚焦思維奠基,開設“物理馬戲團”“化學大觀園”等校本課程,讓學生在趣味實驗中感受科學魅力。高中段著力潛能發展,分層推進創新思維的培養,為學有余力的學生提供發展空間。
AI賦能常態化
作為成都市首批“人工智能+教學”試點校,學校以AI賦能驅動十二年一貫制貫通培養,構建起“教師引導、AI賦能、學生主體”三者耦合的新型教學生態。
在教學端,AI成為教師的得力助手。學校組建跨學科AI教研團隊,開發“教學共設計”模式,實現備課的精準化、高效化。針對教學管理痛點,教師自主開發輕量化工具,切實為師生減負。目前,學校已編制完成《AI實踐手冊》2.0版,形成了可復制、可推廣的實踐范式。
在學習端,AI成為學生的個性伙伴。學校基于學生學習數據構建智能助學體,提供答疑路徑規劃與自適應練習,滿足個體差異,助力自主探究。學校品牌活動AI開放周調研顯示,93.1%的教師認為課程體現了“學科素養”與“以學為中心”理念,學生的學習興趣與自主探究能力明顯增強。
實踐場景多元化
科技人才的培養,不能囿于校園圍墻之內。學校著力打通校內外資源壁壘,構建校內實踐、校外實踐、項目研究的實踐平臺。
校內,科創中心、人工智能實驗室、STEM實踐中心等創新工場為學生打造創新場域。每年科技節,學校邀請科學家、院士走進校園,讓學生近距離觸摸前沿科技,在真實的對話中點燃科學夢想。
校外,與四川大學、電子科技大學等高校,以及英特爾、華為、京東方等區內高科技企業建立合作,掛牌建設校外科技實踐基地。學生走進科研院所、高新企業,在真實的科技場景中“學科學、做科學”,打造了成都高新區城市賦能課堂的品牌。
在項目研究層面,“金點子”創意活動已連續舉辦多年,每年面向全體學生征集科技創意方案,篩選孵化。《自行車超速安全報警裝置》《乘客電梯防空停裝置》等在全國比賽中獲獎的作品,均源自學生“金點子”活動,“人人有創意、生生有項目”的科技教育氛圍日益濃厚。
機制保障長效化
科技人才的涌現,離不開科學的機制設計。學校著力打通小、初、高的學段壁壘,構建多元成長通道,涵蓋學科競賽、科學研究、發明創造等多類發展路徑,讓每一個有科技特長的學生都能找到適切的成長賽道。
喜歡深度思考的學生,可以在基礎學科競賽中挑戰自我。樂于動手實踐的學生,可以在科創項目中孵化創意。善于發現問題的學生,可以在課題研究中錘煉思維。三類路徑并非彼此割裂,而是小、初、高三級聯動、螺旋上升——小學重興趣發現,初中重思維奠基,高中重潛能發展。
(作者李萍系四川省成都市石室天府中學黨委副書記、校長,龔洪敏系四川省成都市石室天府中學AI教育負責人,權麗娜系四川省成都市石室天府中學副校長)
《中國教育報》2026年04月27日 第05版
作者:李萍 龔洪敏 權麗娜
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