讓學生“會讀書”還“會創造”！浙江大學這樣做→

教育強國建設三年行動計劃綜合改革試點一年來 ，試點地區和學校大膽創新、主動探索，改革縱深推進、多點突破。中國教育報推出“走進改革攻堅現場”專欄，看各試點單位如何以“小切口”帶動教育強國建設重點任務落地見效。

今天，一起來看 浙江大學有機融合產學研用，深化創新人才培養改革——

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圍繞78類學科競賽搭建平臺，建設28個競賽基地，構建起支撐學生從“做研究”邁向“做創造”的成長路徑

學校圍繞集成電路等領域，設立181個“產學研用”深度融合項目

看成效

浙江大學有機融合產學研用，深化創新人才培養改革——

讓學生“會讀書”還“會創造”

全球首臺神經元規模超過20億的類腦計算機“悟空”、全球最快四足機器人“黑豹”、全球最小納米LED、全球首例克隆牦牛、全球首款“骨膠水”……這些原創性的成果背后，處處可見浙江大學學子的身影。

學生在浙江大學機器人與智能裝備學生創新實踐基地開展活動。學校供圖

這樣井噴式的創新并非偶然。多年來，浙江大學以國家重大戰略為導向，深度求索科技前沿，有機融合“產學研用”，著力讓“會讀書的人”成長為“會創造的人”，讓更多學子奔赴創新的星辰大海。

急國家所需，立創新之魂

浙江大學機器人與智能裝備學生創新實踐基地。圖片來源：微言教育

“為國育才，先強思政引領”，這句話是貫通浙大創新教育的主脈。

2021年，浙大創新性提出“學科思政”理念，將家國情懷、價值引領深度融入專業課堂、科學研究與社會實踐全過程，引導學生在問題求解中理解“為誰創新、為何創新”。

在機械工程學院“銀齡講壇”報告會上，施岳定教授帶領學生回顧一代代機械先賢的杰出事跡，并結合自身手繪百余幅教學掛圖和上千幅教材插圖的親身經歷，寄語青年學子筑牢學科根基。對2023級環境與資源學院本科生牟漪瀾而言，《馬蘭謠》是她大學生涯里難忘的回憶。“《馬蘭謠》讓我看到了什么是真正的‘求是人’擔當。”受此激勵，她結合專業知識，探究城市化對農業可持續發展的影響，致力研究城市化與耕地保護雙贏的策略。

走出課堂，浙大學子將個人成長融入國家所需的舞臺。2023年起，浙江大學國家卓越工程師學院研究生王尊博赴玉門油田開展實踐。在中石油首個規模化綠電制氫項目中，他從設計階段介入，參與方案制定；建設與調試期間長期駐守現場，針對波動性電源下系統穩定性問題開展攻關。“讓綠色能源真正流動起來，為國家的能源結構轉型提供可復制的‘玉門樣本’。”這是王尊博的奮斗目標。

截至目前，浙大已先后支持13個學科建設學科思政育人示范基地，同時打造了46個學科思政特色創新項目以及100個學科專業育人空間，構建起“一學科一特色”的育人格局。從課堂上的學科精神浸潤到科研中的問題導向引領，浙大學子不斷深化對國家需求的理解，校準個人奮斗的青春坐標。

融“產學研用”，務創新之實

浙江大學2025年基礎交叉博士生開班儀式。圖片來源：微言教育

“實驗室的理論成果，要轉化為實際項目并不容易。”憑借“積木生命——迷你蛋白藥物AI模塊化設計開創者”項目，浙江大學醫學院博士生蔡晨曦所在團隊斬獲中國國際大學生創新大賽（2025）金獎。

這是一塊需要醫學、藥學、生物學、計算機等多學科協作的“硬骨頭”。決定參賽后，蔡晨曦在項目指導老師、醫學院教授張巖的支持下，組建起一支多學科團隊。盡管跨學科協作難度較大，但得益于學校在課程設置上的前置支撐——近年來，醫學院打造了多門“醫工信”交叉、“醫文理”兼容課程，為多專業學生提供交流平臺，夯實成員們的通識基礎。在項目推進中，學生們的創新能力不斷被激發，實現了“以賽促創”的良性循環。

賽后，學校還在項目賦能、融資對接、產業推廣等方面多點發力，求是強鷹俱樂部、紫金創業元空間、創業管理精英班等平臺的設立，為項目提供了免費的孵化空間，并提供創業問診、大咖分享等一系列專業輔導和資源對接，為項目的落地轉化注入持續動力。

為確保產學研用深度落地，浙大打出了一整套“組合拳”：“以賽促創”，圍繞78類學科競賽搭建平臺，建設28個競賽基地，構建起支撐學生從“做研究”邁向“做創造”的成長路徑；打通科技成果轉化“最后一公里”，如浙江大學杭州國際科創中心打破體制機制束縛，以市場需求為導向，助推科學家向企業家跨界轉型，已累計孵化科技型企業260多家；聯合行業龍頭企業探索“訂單式”人才培養路徑，精準對接產業需求培育創新人才。

目前，學校圍繞集成電路、航空制造、智慧能源等領域，設立了181個“產學研用”深度融合項目，涌現出“全國工業和信息化系統勞動模范”王果、“大國工匠”張成亮等一批卓越人才。

登世界舞臺，展創新之姿

從服務國家戰略到對話全球前沿，許多浙大學子奔赴海外，在更廣闊的國際舞臺上探尋答案。

今年年初，阿聯酋哈利法大學全球青年冬令營中，浙大國家卓越工程師學院的21名師生與來自世界各地的青年學者圍坐在一起，就人工智能在能源系統中的應用展開熱烈討論。大伙從問題拆解到方案論證，完成“選題—設計—論證—展示”的研究閉環。哈利法大學副校長阿什拉夫·納杰達維拿起3D打印復原的三星堆文物作品反復端詳，對浙大學子的創新成果高度贊賞：“希望兩國青年以科技與文化為紐帶，持續深化交流、拓展合作。”

這樣的國際化“移動課堂”，在浙大已成常態。截至目前，浙大國家卓越工程師學院與美國哥倫比亞大學、荷蘭埃因霍芬理工大學等工程教育強校聯合設立了6個工程雙學位、海外實習及交換項目，覆蓋人工智能、新能源技術等重點領域，不斷拓展學生參與國際前沿研究與產業實踐的空間。

為保障學生高質量赴海外學習實踐，浙大國家卓越工程師學院還構建了“行前有培訓、行中有指導、行后有成果”的全流程管理機制。行前，有周密的學術與文化培訓幫助學生明確研究選題與跨文化交流目標；在海外期間，帶隊老師全程參與學術指導與文化協調，確保學生在跨國導師指導下順利開展研討與方案論證；返校后，學生將海外成果帶回，依托學院“一年校內理論學習+兩年企業實踐鍛煉”的培養體系，持續推進科研攻關與產業落地。

中法雙碩士項目畢業生吳云來深有體會：“多元開放的培養環境和國際化產教融合機制，不斷地激發著我的創造力和能動性。”得益于在校期間參與新型電力系統重點課題研究，如今就職于新能源領域的他，已能將前沿理論熟練應用于企業創新實踐。

據了解，僅去年一年，浙大就實施本科生境外交流專項30余項。更有一大批青年創新英才走向世界，在科技創新上取得突破：2025年國際基因工程機器大賽（iGEM）金獎、世界網絡安全競賽BlackHat MEA CTF全球總冠軍……

在浙大，“求是創新”從不只是一句口號，而是浸潤在日常學習、科研和實踐中的一種習慣、一種文化。正如該校黨委書記任少波所言：“我們要為中國培養具有真正創造能力和創業精神，推動社會進步的中堅力量。”

聽心聲

浙江大學黨委書記任少波：我們要為中國培養具有真正創造能力和創業精神，推動社會進步的中堅力量。

浙江大學機器人與智能裝備學生創新實踐基地管理辦公室主任、機械工程學院實驗教學中心主任朱新杰：下一步，基地將進一步發揮跨院系、多學科交叉優勢，通過科教融合、產教融匯等形式，依托導學工作室開設更多聚焦機器人與智能裝備前沿技術、兼具廣度與深度且受學生喜歡的課程。同時，邀請行業頭部企業來基地開設講座、展示最新成果，并組織學生走出校門，深入產業一線，將創新實踐課程做深做實。

本文來源｜《中國教育報》2026年4月21日01版，原標題《 浙江大學有機融合產學研用，深化創新人才培養改革——讓學生“會讀書”還“會創造” 》

本文作者｜中國教育報記者 蔣亦豐 通訊員 顏如玉 徐梓洋

責任編輯｜王佳實

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