忻州市實驗小學趙世杰老師：點亮思維，更點亮人生！

趙世杰是忻州市實驗小學的一名優(yōu)秀班主任老師，她始終堅持“嚴慈相濟，潤物無聲”的育人理念，讓每個孩子的生命都綻放光彩，也用實際行動詮釋了“教育是一場用愛喚醒愛的旅程”。

在同事張夢璐眼中，趙老師是她們的榜樣。對工作特別上心，上課的時候認真教知識，下課了也一直用溫暖陪著孩子們成長。作為六年級數(shù)學學科組長，特別有擔當，常帶領(lǐng)大家集體備課、專題研討、磨課評課。在她的帶動下，整個教研組形成了互幫互助、一起進步、務實高效的好氛圍。

校黨支部書記鄔展山表示，趙世杰老師始終把學生放在心上，既是孩子們的學習的引路人，也是生活中的貼心人。教學中，她邏輯清晰、教法靈活，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與解題能力，教學成績始終名列前茅。班級管理中，嚴中有愛，嚴中有度，善于用孩子的視角溝通引導；她關(guān)注每一位學生的身心發(fā)展，所帶班級班風正、學風濃。多年來，她用實際行動踐行著人民教師的初心與使命，是學校優(yōu)秀班主任和骨干教師的典范。

“不只是教題，更是教思維”

2008年，趙老師來到實驗小學，一直擔任數(shù)學教學和班主任工作。在她看來，數(shù)學的世界里，從不止步于講解一道道題，她更想帶著孩子們感受數(shù)學的邏輯與美好。

在課堂上，她總是用“一題多解”來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。記得在講小學六年級學分數(shù)除法的時候，她在黑板上出一道應用題，讓學生獨立思考，“你們能想到幾種解題方法？”孩子們低下頭做了起來，隨后，她又讓學生四人小組交流，每個人都要說說自己是怎么想的。教室里熱鬧起來，爭論、補充、質(zhì)疑、恍然。接著，她又請小組同學代表上黑板，寫下不同的解法。有的用畫線段圖、有的用倒推法、還有的是列方程和轉(zhuǎn)化單位“1”，黑板上出現(xiàn)了四種解法。孩子們睜大了眼睛：原來一道題可以有這么多種不同的解法。

趙老師指著四種解法問：“你們覺得哪一種最巧妙？”“畫線段圖最直觀！”有孩子喊。“倒推法最快，只有兩步。”另一個說。“方程最好理解，順著題目意思列式子就行。”趙老師笑著說：“每個人都可以有不同的答案，但我還想問一個更重要的問題，哪一種最適合你自己？”

教室里安靜了片刻。她跟孩子們說：“最‘巧妙’的方法不一定是每個人最容易掌握的。你要找到最適合自己的。你們看，一題多解不是一種花架子，它是在訓練我們的大腦，變得更靈活。以后遇到難題，你不會只卡在一種思路上，而是問自己：我還能怎么想？”學生們恍然大悟，王晉齊高興地說：“我明白了！一題多解不是炫技，而是讓我們腦子更靈活。表面只講了一道題，其實我們學會了用好幾種方法去想，以后遇到難題就不怕卡住了！”

一題多解，是趙老師帶給全班孩子的思維盛宴；而真正考驗一個老師功底的，是如何用同樣的思維理念，去點亮一個幾乎要放棄自己的孩子。

楊龍嶂就是這樣一個學生。曾經(jīng)他的數(shù)學不及格，一度覺得自己“學不會”，甚至有些自暴自棄。趙老師發(fā)現(xiàn)后，沒有急著補難題，而是利用課間，帶著他做同類性的基礎題，一遍不會就再來一遍。分數(shù)一點一點漲，信心也一點一點回來。到了六年級上學期，簡單的題他已經(jīng)能獨立完成，遇到難題，老師稍加點撥就能聽懂。

成績進步的同時，這個孩子臉上的笑容更多了，也更自信了。趙老師說：“從‘我不行’到‘我可以’的轉(zhuǎn)變，是作為老師最大的成就感。”

細心觀察，點亮每一個角落

趙老師班級管理的核心其實很簡單：細心觀察，點亮每一個孩子。她平時做得最多的一件事，就是“看”，看孩子們的情緒變化，看同學之間的相處細節(jié)，看誰今天不太對勁，看誰最近進步了。正是這份細致，讓她注意到一個叫張藝正的孩子。

張藝正的父母經(jīng)營一家飯店，平時特別忙，顧不上管他，孩子數(shù)學落下太多，基礎沒跟上，越來越自卑。更讓人心疼的是，同學們也不太跟他玩，課間、體育課，他常常一個人待著。但趙老師沒有只盯著成績，她發(fā)現(xiàn)了這個孩子身上有一個非常難得的品質(zhì)：眼中有活。班里發(fā)新書、發(fā)本子，那些拆下來的包裝紙、捆書的繩子，別的孩子可能隨手一扔或者不管，張藝正卻會主動收拾得干干凈凈。午讀時間，他還會幫值日生打掃衛(wèi)生，一聲不吭，干得特別認真。

學期末，趙老師給張藝正頒發(fā)了“十佳少年·熱愛勞動”獎狀。沒想到，獎狀一發(fā)，班級里同學不服氣：“他成績那么差，憑什么拿獎狀？”趙老師沒有回避這個問題，她認真地對全班同學說：“你們午讀在寫作業(yè)的時候，人家在干什么？在打掃衛(wèi)生，在為班級做事。你們看到過嗎？”趙老師又說：“成績很重要，但一個人愿不愿意為集體付出、有沒有責任心，同樣重要。張藝正成績暫時不好，可他熱愛班級、熱愛勞動、樂于助人，這樣的品質(zhì)，不值得一張獎狀嗎？”

一番話之后，同學們看張藝正的眼神變了。他們開始主動找他玩，體育課上一起打籃球，課間也有人跟他聊天了，張藝正變了。成績依然不算好，但整個人開心了。這個曾經(jīng)自卑、沉默、縮在角落里的孩子，性格變得開朗了，眼里變得有光了，愿意主動走進人群和同學交往了。“學習只是一時的，性格是一輩子的事。”趙老師說：“師者仁心，我不能放棄他。孩子動手能力強，特別有心，也很機靈。這樣的孩子，我得點亮他。”

嚴慈相濟，磨出底氣與溫情

作為六年級數(shù)學組的組長，趙老師帶領(lǐng)的數(shù)學教研組讓其他組的老師非常羨慕。組里的年輕教師常說：“我們出去講公開課，心里特別有底。”而這份底氣，不是憑空來的。每次有老師要在學校講公開課，趙老師總會叫上辦公室所有老師一起聽課，聽完之后，大家坐下來研討：好的地方說出來，需要改進的地方提出來。一節(jié)課，磨一遍不夠，就兩遍、三遍，直到把每一個環(huán)節(jié)都“磨透”。

她對年輕老師的要求很嚴格，但背后是深深的保護。她說：“從我們組出去講課，代表的是我們組的形象。我不想讓年輕人出去被別人說不好，不想有負面評價。”所以，每次年輕老師出去講課之前，數(shù)學組全體出動，一次次聽課、一次次改，直到把課打磨得盡可能完美。

她們組的教研是隨時隨地的。有一次，組里一位年輕老師要講“比例”這一節(jié)，遇到了一個具體問題：給定一個等式，能寫出幾個比例？怎么才能有規(guī)律地寫出來，既不遺漏也不重復？趙老師手把手地教：“每個比的前項和后項互換，每個比例中的兩個比互換，這樣有序地寫，就能寫出八個。”方法簡單、清晰，年輕老師一下就通了。

不僅如此，在生活中，趙老師給了年輕教師無微不至的關(guān)懷。戎雪皎老師說：“她的電動車后座，我經(jīng)常坐。她經(jīng)常陪我去辦事。性格上、工作上，我從她那里得到了太多幫助。”整個教研組在趙老師的帶動下團結(jié)一心，大家常常一起出去玩，關(guān)系像一家人。

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