打造有溫度的科技高中，培養(yǎng)駕馭未來的“科技舵手”

近日，由京領主辦、北京中學承辦、美國西部院校協會（WASC）戰(zhàn)略合作的“京領2026諾獎創(chuàng)新論壇暨世界科技高中大會”順利舉辦。論壇匯聚諾獎得主、全球院士、國際認證機構代表與知名國際學校校長，圍繞科技高中建設理念、課程落地、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等核心議題展開研討，共探兼具國際標準與中國特色的科技教育發(fā)展路徑。

蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學校作為康科德教育集團旗下核心國際化學校，總校長劉舒婧作為科技高中建設的創(chuàng)新實踐者受邀參會，在主論壇圓桌環(huán)節(jié)與全國名校校長深度對話，分享學校在科技育人領域的探索與成果。借此契機，京領對劉舒婧校長進行獨家專訪，系統解讀海歸學校以“育人為本”打造科技高中的核心邏輯、實踐路徑與典型案例。

重新定義科技高中：不追技術本身，培養(yǎng)科技駕馭者

談及科技高中的核心內涵，劉舒婧校長明確提出：科技高中的本質不是技術的簡單堆砌，而是回歸育人初心，培養(yǎng)能理解、駕馭科技并對社會福祉負責的未來公民。她強調，未來教育必須從“知識灌輸”轉向“能力構建”，評價學生的核心標準不再是分數，而是能否在真實場景中發(fā)現問題、設計方案并解決問題。

在海歸學校，科技教育始終堅守“人駕馭技術”的價值導向，拒絕讓學生成為技術的附庸。例如學校鼓勵學生參與智能機器人研發(fā)、生物醫(yī)藥調研等項目，并非單純學習編程、實驗操作，而是聚焦“科技如何服務生活、解決社會痛點”——2025屆畢業(yè)生曾依托學校與新加坡國立大學的合作項目，研發(fā)適用于養(yǎng)老場景的輔助機器人，將工程技術與人文關懷結合，最終斬獲劍橋大學工程系錄取資格。這種培養(yǎng)模式，正是劉校長所倡導的“讓科技有溫度、讓創(chuàng)新有擔當”。

課程建設邏輯：以真實問題破題，用跨學科融合育人

針對行業(yè)內“多學科簡單疊加”“科技課=技能課”的誤區(qū)，劉校長提出，海歸學校的科技課程以真實復雜問題為切入點，以項目式學習（PBL）為核心載體，打破學科邊界，同時嵌入科技倫理教育，實現“技能+價值”雙培養(yǎng)。結合集團戰(zhàn)略布局，學校持續(xù)深化全IB課程體系，搭配諾獎計劃專屬課程，以頂級師資、絕對小班化、自主選課制，為科技拔尖人才定制培養(yǎng)方案。

1. 真實問題導向的跨學科項目式學習

學校摒棄碎片化知識教學，把課堂搬到現實場景中，讓學生在解決實際問題中完成知識的整合與應用。

無圍墻學習周：學生走出校園，圍繞“古城保護中的數字技術”“園區(qū)水環(huán)境治理”等真實課題，融合工程、生物、數據科學、人文社科等知識，完成調研、建模、方案設計全流程實踐；

生物科技實踐：劍橋大學背景生物教師主導“基因編輯技術實踐課”，學生通過CRISPR技術完成實驗室項目，憑借扎實的科研能力斬獲國際基因工程機器大賽（iGEM）金獎。

2. 科技倫理嵌入全教學過程

劉校長堅持，科技教育必須同步培育責任意識。學校專門開設人工智能倫理課程，邀請華為蘇州研究院工程師參與課程研發(fā)，讓學生在學習AI技術的同時，探討數據安全、算法公平、技術倫理邊界等議題，明確“技術應用必須以社會福祉為前提”的核心準則。這一設計使科技教育不止于技能傳授，更指向完整的價值判斷體系構建。

3. 諾獎計劃：頂尖科創(chuàng)人才定制培養(yǎng)

依托康科德教育集團資源，海歸學校打造諾獎計劃，構建五維導師培養(yǎng)體系：諾貝爾獎得主擔任諾獎導師，實現零距離學術對話；牛劍藤校學子擔任學長導師，陪伴成長；校長導師助力戰(zhàn)略視野塑造；升學導師提供定制化升學規(guī)劃；學術導師全程陪伴學科深耕。該計劃聚焦頂尖科技人才培養(yǎng)，與學校科技高中建設目標高度契合，為學生沖擊世界頂尖學府、深耕科創(chuàng)領域筑牢根基。

依托區(qū)域資源：構建開放教育生態(tài)，讓實驗室成為成長場域

“科技高中不是學校的‘獨角戲’，必須聯動家庭、高校、企業(yè)，打造無邊界的教育生態(tài)。”劉校長表示，海歸學校立足蘇州工業(yè)園區(qū)的科創(chuàng)資源，結合家長群體的智庫優(yōu)勢，走出了“資源整合、個性化培養(yǎng)”的特色路徑。

1. 校地校企合作，讓學生走進真實科研場景

學校與多家高校、科研院所深度綁定，為學生提供沉浸式科研體驗：

與蘇州大學骨科研究所、醫(yī)學3D打印中心合作，10—11年級學生進入實驗室實習，參與生物材料制備、分子實驗等實操，把書本知識轉化為科研能力；

與西交利物浦大學未來教育學院共建創(chuàng)新基地，合作開展PBL與AI融合課題研究，共享師資培訓、課程研發(fā)資源；

依托冷泉港實驗室等國際平臺，學生參與前沿科研項目，接觸全球頂尖科創(chuàng)資源。

2. 家長智庫+個性化路徑，拒絕單一化培養(yǎng)

學校充分激活家長資源，推出家長導師計劃，邀請科研專家、企業(yè)高管走進課堂，參與課程設計與項目指導。同時在IB課程框架下，結合集團諾獎計劃與“領軍計劃”，為不同興趣方向的學生定制發(fā)展路徑：偏向基礎科研的學生進入高校實驗室，偏向工程應用的學生參與企業(yè)科創(chuàng)項目，偏向社科交叉的學生開展科技政策調研，真正實現“一人一策”。

劉校長特別強調：“科技高中的實驗室絕不是擺設，而是學生獲得真實科研體驗、學會為他人福祉創(chuàng)造的空間。”從實驗室里的課題探究，到社區(qū)中的科技服務，海歸學校始終把“創(chuàng)造向善”作為科技教育的終極目標。

從諾獎創(chuàng)新論壇的圓桌研討，到本次深度專訪，劉舒婧校長為科技高中建設勾勒出清晰路徑：以育人為核心、以真實問題為驅動、以生態(tài)資源為支撐。蘇州海歸人才子女學校隸屬康科德教育集團，依托集團多元辦學資源與“諾獎計劃”頂尖培養(yǎng)體系，摒棄“重技術輕育人”的誤區(qū)，持續(xù)深化全IB課程建設，用有溫度的科技教育，培養(yǎng)既具備硬核科技能力、又兼具人文關懷與社會責任感的“科技舵手”。

在僑界智慧、校企合作與集團資源的三重滋養(yǎng)下，這所扎根蘇州工業(yè)園區(qū)的國際化學校，正持續(xù)輸出科技育人的實踐樣本，讓一批批具備全球勝任力、心懷社會福祉的未來科技領袖拔節(jié)生長。（圖片由京領授權提供）

來源：中國日報網