探索人工智能賦能教師發(fā)展的路徑

全國教育工作會議明確提出，要持續(xù)深化教育綜合改革，推進人工智能賦能教育，塑造新時代教師隊伍發(fā)展新面貌，并將“開展‘人工智能+教育’行動”列為重點工作。今年政府工作報告明確提出“深化拓展‘人工智能+’”。作為地處城鄉(xiāng)接合部的十二年一貫制學(xué)校，我們認(rèn)為，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型絕非單純的技術(shù)設(shè)備迭代，而是教育理念、教學(xué)方式與教師素養(yǎng)的系統(tǒng)性重塑。面對生源結(jié)構(gòu)多元、家庭教育資源相對薄弱的現(xiàn)實困境，青海師范大學(xué)附屬第三實驗中學(xué)始終堅守“讓每一個生命都綻放精彩”的辦學(xué)宗旨，以校園智慧管理平臺全面啟用為突破口，探索數(shù)字化賦能教師發(fā)展的校本路徑，構(gòu)建系統(tǒng)、可持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展長效機制，優(yōu)化教師人工智能素養(yǎng)提升路徑。

經(jīng)過20多年的發(fā)展，學(xué)校智慧校園建設(shè)按階段、分層次實施，初步實現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗、管理服務(wù)的高度數(shù)字化、智能化，全面提升了師生的信息素養(yǎng)。

頂層布局：以智慧校園建設(shè)筑牢教師發(fā)展基座

教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型離不開數(shù)字化環(huán)境重構(gòu)與數(shù)據(jù)支撐。學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，長期面臨優(yōu)質(zhì)教育資源不足、教師專業(yè)發(fā)展路徑單一等問題。為破解這一難題，我們以智慧校園建設(shè)為抓手，全新上線校園智慧管理平臺，以“賦能教學(xué)、精細(xì)管理、服務(wù)師生”為目標(biāo)，搭建起覆蓋教學(xué)運行、行政管理、家校服務(wù)的一體化數(shù)字應(yīng)用生態(tài)。

平臺突出一體化、智能化核心優(yōu)勢，整合人工智能（以下簡稱“AI”）備課、智能教學(xué)分析、作業(yè)自動批改等功能，實現(xiàn)“備、教、批、輔、評”全流程數(shù)字化閉環(huán)；依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，接入考勤統(tǒng)計、班級常規(guī)管理、資產(chǎn)設(shè)備臺賬等模塊，為學(xué)校精細(xì)化管理提供實時數(shù)據(jù)支撐；開通智能課表查詢、線上心理咨詢、電子離校申請等服務(wù)場景，打通學(xué)生、教師、家長三方服務(wù)通道。

平臺全面運行后，不僅顯著提升校園治理效能與師生服務(wù)質(zhì)量，更為教師專業(yè)成長筑牢了“數(shù)字底座”。教師的教學(xué)實施、教研開展、師生互動、家校溝通等工作軌跡，均可實現(xiàn)可視化、可追溯呈現(xiàn)，為精準(zhǔn)診斷教學(xué)問題、落實因材施教提供了堅實依據(jù)。

數(shù)據(jù)驅(qū)動：構(gòu)建“一師一畫像”精準(zhǔn)化教師發(fā)展長效機制

傳統(tǒng)教師培訓(xùn)多采用“一刀切”“大水漫灌”模式，難以滿足不同教齡、不同層次教師的個性化發(fā)展需求。針對這一痛點，學(xué)校借鑒國內(nèi)先進地區(qū)實踐經(jīng)驗，依托智慧管理平臺沉淀的全維度教學(xué)、教研、管理數(shù)據(jù)，從教學(xué)質(zhì)量、課題研究、團隊協(xié)作、家校溝通、技術(shù)應(yīng)用五個維度，為每位教師建立動態(tài)更新的“教師數(shù)字畫像”，形成“數(shù)據(jù)診斷—資源供給—跟蹤評價”的教師發(fā)展閉環(huán)，讓教師成長從“經(jīng)驗導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)支撐”。

在數(shù)據(jù)采集層面，學(xué)校以中央電教館智能研修平臺為核心，常態(tài)化開展線上聽評課、網(wǎng)絡(luò)教研活動，打破時間與空間限制，實時記錄教師日常教研、聽課、評課全過程并進行智能分析。同時，運用AI課堂行為采集系統(tǒng)與無感采集技術(shù)，精準(zhǔn)捕捉課堂師生互動、教師教學(xué)應(yīng)答、學(xué)生課堂表現(xiàn)等細(xì)節(jié)，通過課堂對話分析還原真實教學(xué)場景，自動生成課堂熱力圖、師生互動頻次分布、提問層級分析等多維度數(shù)據(jù)報告。這些數(shù)據(jù)匯聚成學(xué)校教育教學(xué)“智慧大腦”，以雷達圖、折線圖、詞云圖等直觀形式呈現(xiàn)，清晰勾勒出每位教師的專業(yè)發(fā)展軌跡與優(yōu)勢短板。

基于數(shù)字畫像的精準(zhǔn)診斷，學(xué)校為教師定制分層分類、個性化發(fā)展方案與研修課程：

針對教齡3年以下的青年教師，重點強化課堂互動設(shè)計、信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過“青藍工程”實現(xiàn)師徒線上線下結(jié)對幫扶，快速夯實教學(xué)基本功；針對骨干教師，聚焦課題研究、教學(xué)創(chuàng)新能力提升，依托智慧教研平臺參與跨區(qū)域聯(lián)合教研、課題協(xié)同攻關(guān)，推動從“教學(xué)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變；針對資深教師，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，在平臺搭建“名師工作坊”，共享教學(xué)智慧、打磨優(yōu)質(zhì)課例、指導(dǎo)青年教師成長。通過“精準(zhǔn)滴灌”式培養(yǎng)，每位教師都能找到適配的成長路徑，“讓每一個生命都綻放精彩”。

場景融通：在“人工智能+教育”行動中提升教師智能素養(yǎng)

教師人工智能素養(yǎng)提升不能停留在理論培訓(xùn)與技術(shù)演示層面，必須融入真實教育教學(xué)場景，實現(xiàn)“用中學(xué)、學(xué)中用、做中悟”。學(xué)校采用“大模型賦能+全員實踐”模式，組織全體教師開展安全教育微課制作活動，以“安全教育天天講”為載體，引導(dǎo)教師運用AI技術(shù)輔助腳本撰寫、借助AIGC工具完成視頻編輯。短短3個多月，全校教師自主制作安全教育微課200余節(jié)，覆蓋交通安全、心理健康、防災(zāi)減災(zāi)等多個領(lǐng)域，建成校本安全教育資源庫，教師對教育信息化的態(tài)度從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃討?yīng)用。

學(xué)校積極探索AI數(shù)字人課堂應(yīng)用，推動教師角色從“知識傳授者”向“學(xué)習(xí)體驗設(shè)計者”“人機協(xié)作組織者”轉(zhuǎn)型。在小學(xué)語文課堂，AI數(shù)字人化身“李白”與學(xué)生沉浸式對話；在初中歷史課堂，數(shù)字人講述《史記》背后的歷史故事，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師負(fù)責(zé)設(shè)計對話腳本、把控教學(xué)節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生深度思考，人工智能承擔(dān)知識點呈現(xiàn)、情境還原、實時答疑等任務(wù)，構(gòu)建起人機協(xié)同教學(xué)新范式。

在教研層面，中央電教館智能研修平臺實現(xiàn)聽評課全天候、跨區(qū)域開展，教師可隨時觀摩優(yōu)秀課例、參與主題研討、借鑒教學(xué)經(jīng)驗。平臺自動生成的課堂分析報告，幫助教師以數(shù)據(jù)視角反思教學(xué)行為，精準(zhǔn)定位優(yōu)勢與不足。同時，依托國家中小學(xué)智慧教育平臺，構(gòu)建“十天一布置、十天一督查、十天一反饋”的假期作業(yè)管理閉環(huán)，涵蓋文化課作業(yè)、音體美特色作業(yè)、實踐活動作業(yè)等，教師在作業(yè)設(shè)計、指導(dǎo)、評價過程中，不斷提升數(shù)字化教學(xué)設(shè)計與評價能力，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

跨界融合：在特色課程開發(fā)中錘煉教師創(chuàng)新能力

數(shù)字化賦能教師發(fā)展，核心是將數(shù)字技術(shù)深度融入課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校依托多功能數(shù)智地理教室，開展生態(tài)文明教育，立足地域特色講好三江源生態(tài)保護故事；運用穹頂球幕系統(tǒng)開展四季星空觀測，讓學(xué)生“立足高原、仰望宇宙”，在科技感與趣味性兼具的體驗中培育科學(xué)探究精神。教師在整合數(shù)字資源、設(shè)計探究活動、指導(dǎo)項目式學(xué)習(xí)的過程中，課程規(guī)劃能力、跨界融合能力、技術(shù)資源整合能力得到全面提升；通用技術(shù)教室以“24”地標(biāo)數(shù)字為教學(xué)符號，將勞動教育融入日常學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)學(xué)生開展高原蔬菜、花卉栽培研究，打造“千里之行，始于24”特色校本課題。教師將勞動教育與傳統(tǒng)文化、數(shù)字技術(shù)、地域特色相結(jié)合，開發(fā)“節(jié)氣里的種植”“節(jié)氣里的詩詞”“節(jié)氣里的民俗”等系列校本微課程；智慧書法教室助力書法、剪紙?zhí)厣鐖F建設(shè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生運用數(shù)字臨摹系統(tǒng)傳承傳統(tǒng)技藝，創(chuàng)作融入地域文化元素的剪紙作品，在傳承與創(chuàng)新中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；VR虛擬實驗室為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式探究情境，教師借助新技術(shù)打破學(xué)科邊界，探索虛擬實驗與真實實驗融合的教學(xué)路徑。

五育并舉：在全員育人中拓展教師發(fā)展維度

教師發(fā)展不僅是教學(xué)能力的提升，更是育人視野的拓展與育人智慧的增長。依托十二年一貫制學(xué)制貫通優(yōu)勢，學(xué)校從德智體美勞全方位搭建師生發(fā)展平臺。

以心理咨詢室為陣地，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的心理健康服務(wù)體系，每年開展全員學(xué)生心理健康測評，對重點關(guān)注學(xué)生建立檔案、定期跟蹤幫扶。教師在測評、訪談、干預(yù)過程中，心理健康教育能力、危機識別與處置能力顯著增強。生涯規(guī)劃工作室整合網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)、職業(yè)信息庫、專家講座等資源，開展貫通小學(xué)至高中的生涯認(rèn)知教育，推動教師從學(xué)科教學(xué)向成長指導(dǎo)、全面育人轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)“教書”與“育人”深度融合。

在德育工作中，學(xué)校面向教師、學(xué)生、家長開展手機視頻拍攝與剪輯技能培訓(xùn)，以“八禮四儀”主題教育為契機，開展“禮儀大家說、禮儀班班講、禮儀家庭演”系列活動。教師從活動組織者轉(zhuǎn)變?yōu)榧倚f(xié)同紐帶，在溝通協(xié)作中提升活動策劃與家庭教育指導(dǎo)能力。線上家長會讓家長參與率從不足60%提升至95%以上，教師可以適時精準(zhǔn)推送線上專家講座、大學(xué)研學(xué)體驗等家庭教育資源，營造出協(xié)同育人的良好氛圍，提升教師的資源整合與協(xié)同育人能力。

在體育美育方面，AI中考體測系統(tǒng)的應(yīng)用實現(xiàn)了體育測試智能化、精準(zhǔn)化，足球、籃球、排球、乒乓球等特色體育社團蓬勃開展，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)與體質(zhì)發(fā)展的把握更精細(xì)，學(xué)生體育參與度顯著提升。借助網(wǎng)絡(luò)資源與AI動作分析系統(tǒng)，推廣八段錦、課桌操、拍拍操等，保障學(xué)生每天兩小時體育鍛煉，教師在實踐中探索出一系列技術(shù)賦能體育教學(xué)的新方法。

經(jīng)過實踐探索，學(xué)校數(shù)字化賦能教師發(fā)展成效顯著。教師數(shù)字素養(yǎng)大幅提升，熟練運用數(shù)字化工具開展教育教學(xué)成為常態(tài)，約80%的教師能自主運用AI工具完成教學(xué)設(shè)計，50%的教師參與課程開發(fā)項目。學(xué)校構(gòu)建起個性化教師培養(yǎng)機制，青年教師在智慧課堂中嶄露頭角、屢獲佳績，僅去年就有4個省級課題立項、5個省級課題順利結(jié)題，1個優(yōu)質(zhì)案例入選省級觀摩交流活動并獲好評。

更可貴的是，教師對新技術(shù)的態(tài)度從觀望、抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?、大膽?yīng)用。他們深知，技術(shù)不是目的，只是回歸教育本真的路徑。當(dāng)智慧平臺的數(shù)據(jù)成為教師成長的養(yǎng)分，當(dāng)人工智能成為教育創(chuàng)新的動力，離“讓每一個生命都綻放精彩”的辦學(xué)理念的實現(xiàn)必將更近一步。面向未來，學(xué)校將深入貫徹全國教育工作會議精神，嚴(yán)格落實教育部“人工智能+教育”行動計劃要求，以數(shù)字技術(shù)持續(xù)賦能教師專業(yè)成長，以教師發(fā)展驅(qū)動學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量整體提升，在數(shù)智時代堅守教育初心，讓每一個生命都能在數(shù)字校園中綻放獨特光彩。

（作者系青海師范大學(xué)附屬第三實驗中學(xué)副校長）

責(zé)任編輯：吳紹芬

作者：陳文賢