AI賦能 鑄牢中華民族共同體意識

本文轉自：人民網-廣西頻道

AI賦能 鑄牢中華民族共同體意識

一一南寧市秀田小學與寧明縣城中鎮中心小學邊境教育結對幫扶研修活動

南寧的木棉開得正盛。在這座綠城最美的時節，一群來自邊境寧明的客人，走進了秀田小學。他們是寧明縣城中鎮中心小學的骨干班主任，此行是為了參加一場為期兩天的沉浸式跟崗培訓。

這場培訓，是《廣西邊境地區教育提升工程實施方案》在基層落地的一個鮮活切片。2022年以來，廣西從全區遴選出160所優質中小學校，與邊境地區160所中小學校開展“一對一”結對幫扶。南寧市秀田小學作為其中一所派出學校，與寧明縣城中鎮中心小學建立了長達數年的緊密協作。而這一次跟崗的主題，直指當下基礎教育領域的兩大關鍵命題——鑄牢中華民族共同體意識與人工智能賦能教育教學。

邊境教育幫扶，究竟能給一線教師帶來什么？這一次，兩所學校共同給出了回答。

班會課同學們積極分享互動。黎秀玲攝

一堂班會課的“破”與“立”

秀田小學六（6）班的主題班會，是跟崗教師觀摩的第一節課。

張婷老師執教的“中華民族一家親”，AI大屏將各民族的服飾、節慶、飲食一一鋪展，孩子們的眼睛亮了，仿佛置身于多彩中華的微縮畫卷。

隨后，孩子們走上臺，分享小組項目式學習的成果。從“寫”民族故事、“嘗”傳統美食，到“解”文化內涵、“尋”歷史根脈，再到“融”共生情誼、“鑄”團結之魂——六個活動環環相扣，孩子們在親身體驗中讀懂了“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的深意。共誦團結歌謠，共話民族情誼。

如何將鑄牢中華民族共同體意識從“喊口號”變成“潤物無聲”？秀田小學用AI拉近距離，用項目式學習替代說教，讓每一個孩子在探究與分享中“看見彼此、理解彼此”。

教師分享。黎秀玲攝

兩節展示課里的“變”與“不變”

如果說班會課是德育的集中表達，那么展示課則是一所學校課堂教學底色的直接呈現。

數學課《圖形的運動（二）軸對稱》，從一把剪刀、一張紅紙開始。傳統剪紙藝術讓抽象的幾何概念變得可觸可感，AI技術將學生的剪紙作品實時投射到大屏，對稱軸清晰呈現。孩子們在動手操作中自己提煉出“找—定—連”的作圖方法，邏輯層層遞進。

語文課《吃水不忘挖井人》則用一段AI修復的老井視頻將學生拉回缺水年代，“如果你是鄉親，喝上清甜井水的那一刻，你心里最想說什么？”的情境提問讓課堂瞬間沉靜，朗讀指導、角色扮演，環環相扣，“飲水思源”的情感教育，在每一個孩子心中悄然落地。

變的是技術手段，不變的是育人的本質。秀田小學的兩節展示課，恰好給出了“融合”的基層回答——AI不是噱頭，而是為了讓課堂更有溫度、讓學生更有獲得感。

跟崗學習，看見“看不見”的日常

公開課之外，跟崗教師的真實收獲，往往藏在那些“看不見”的日常里。

清晨入校，寧明的老師們看到的是課間操時孩子們精神飽滿的隊列、作業批改時秀田教師逐字逐句的紅批、課間休息時蹲下來和學生輕聲交談的身影?！拔矣|動最深的，不是某節公開課，而是批改作業時老師蹲下來跟孩子說話的那個瞬間?！币晃桓鷯徖蠋煹母醒?，道出了邊境教師最渴求的東西——那些寫在文件里、掛在墻上的先進理念，落到現實中到底是什么樣子的？

沉浸式跟崗讓“先進理念”不再是抽象的概念。邊境教師面臨數字化轉型滯后等現實挑戰，而這一次，他們完整觸摸到了優質教育從理念到實踐的“最后一公里”。

結對幫扶研修活動。黎秀玲攝

AI賦能：不只是“給技術”，更是“給方法”

如果說日常跟崗是“看見”，那么AI賦能專題分享就是“學會”。

據悉，新學期伊始，秀田小學便組建了由各學科骨干教師構成的“AI教師領航隊”，通過專題研修、課例攻關、跨界研學等方式，推動人工智能與教育教學深度融合。

在此基礎上，馮柳老師以“舉一反六，反六歸一”概括她的帶班經驗，閱讀習慣培養、班干部管理、學困生轉化——每一招都有具體操作路徑，務實可行。龐金玲、堯獻嵐、李佩玲三位老師則聚焦AI賦能教學與管理：龐老師分享打造AI智能體的技巧，破解重復性工作難題；堯老師講解精準指令的運用，推動家校共育從“單打獨斗”走向“雙向奔赴”；李老師展示AI重構備課全流程，讓分層作業、可視化情境、結構化反思更加高效。

“回去就能用”是幾位跟崗教師說得最多的話。在邊境地區加快推進數字校園建設的背景下，秀田小學沒有停留在“分享技術”，而是給邊境教師提供了“遷移能力”——不是直接把技術給過去，而是教會他們如何讓AI適配自己的教學場景。這正是教師發展幫扶從“輸血”邁向“造血”的關鍵一步。

黃靜靜校長作活動總結。黎秀玲攝

一場“雙向奔赴”的教育協作

活動尾聲，秀田小學校長黃靜靜強調了這場跟崗的意義：“科技賦能教育，不是讓機器取代人，而是讓老師有更多時間去愛孩子。民族團結教育，不是喊口號，而是讓課堂成為孩子心靈相通的橋梁?！?/p>

邊境教育幫扶，從不是單向輸出。寧明的教師帶走方法與技術，秀田的教師也在交流中重新審視自己的教學。兩天的跟崗雖已結束，兩校教師間2026年的線上教研卻剛剛啟程。

從AI課堂到民族團結教育，從跟崗學習到能力遷移，秀田小學的實踐表明：教育幫扶的真諦在于雙向成長。當技術賦能與民族認同在邊境課堂落地生根，這場“雙向奔赴”便有了持久的生命力。（黃艷霞）