中考改革，為何是生物地理不計(jì)入總分？其他科目呢

人大代表劉慶：考學(xué)生腦袋有多少知識，已經(jīng)不重要了！以知識積累為目的的教育在智能時代已經(jīng)過時了!

最近各地中考改革的消息刷爆了家長圈，吉林宣布 2027 年起生物地理改為開卷考查、不計(jì)入總分，長沙、河南、安徽等多地也陸續(xù)跟進(jìn)，要么降低這兩科的分值權(quán)重，要么直接轉(zhuǎn)為等級評價(jià)。

這波操作讓不少人犯了嘀咕：為啥每次被 “移出” 中考計(jì)分榜的都是生物地理？有的地方甚至把化學(xué)、歷史也納入調(diào)整范圍，難道需要死記硬背的科目真的要退出中考舞臺了？

人大代表那句 “考知識積累已經(jīng)過時”，到底戳中了教育改革的什么痛點(diǎn)？

一、改革的核心邏輯：不是放棄科目，而是告別 “機(jī)械刷題”

很多人誤以為生物地理不計(jì)入總分就是 “不用學(xué)了”，其實(shí)這是對改革的誤解。

從各地教育局的回應(yīng)來看，調(diào)整的關(guān)鍵原因是這兩科的教學(xué)安排和學(xué)科特點(diǎn)。

按照國家課程方案，生物地理在初一初二就完成全部課時，初三年級本身就不再開課，所謂 “學(xué)完即考” 的模式，原本就和初三集中備考的節(jié)奏不匹配。

如果硬要把這兩科納入中考總分，學(xué)生就得在初三復(fù)習(xí)時重新?lián)炱饍赡昵暗闹R，陷入反復(fù)背誦、刷題的循環(huán)，反而違背了學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律。

更重要的是，生物地理的初中知識以基礎(chǔ)認(rèn)知為主，很多內(nèi)容靠機(jī)械記憶就能得分，這種考查方式和智能時代需要的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力背道而馳。

改革后，學(xué)校可以不再圍著 “分?jǐn)?shù)” 轉(zhuǎn)，而是開展更靈活的探究性學(xué)習(xí)，比如帶著學(xué)生觀察校園植物、繪制家鄉(xiāng)地圖，這才是學(xué)科教育的本質(zhì)。

二、減負(fù)不是空話：給初中生松綁，更要兼顧公平

現(xiàn)在的初中生壓力有多大？

剛上初二就要為生物地理會考熬夜刷題，生怕影響中考總成績，這種 “提前進(jìn)入中考狀態(tài)” 的焦慮感，已經(jīng)影響到了學(xué)生的全面發(fā)展。

河南的改革就很能說明問題，之前全省統(tǒng)一組織生物地理考試，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生得長途跋涉去城區(qū)考點(diǎn)，不僅增加了交通、食宿的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還存在安全風(fēng)險(xiǎn)。

調(diào)整后由各市組織、就近考試，既減輕了學(xué)生的備考壓力，也解決了實(shí)際的考務(wù)難題。

從更大的層面來說，生物地理這類以記憶為主的科目，很容易出現(xiàn) “刷分” 現(xiàn)象，學(xué)生花大量時間背誦知識點(diǎn)，卻未必能真正理解運(yùn)用。

把它們轉(zhuǎn)為考查科目，學(xué)生只需要達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，就能把精力放在語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)工具學(xué)科，或是體育、藝術(shù)等綜合素質(zhì)發(fā)展上，這才是 “雙減” 政策想要達(dá)到的效果。

而且各地都明確，這兩科的等級成績?nèi)詴鳛楫厴I(yè)認(rèn)定和高中錄取的參考，并不會讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生吃虧，兼顧了減負(fù)與公平。

三、為啥是生物地理？學(xué)科定位和教學(xué)現(xiàn)狀決定的

中考科目調(diào)整不是拍腦袋決定的，而是綜合了學(xué)科特點(diǎn)、初高中銜接和教學(xué)資源等多重因素。

首先，生物地理在初中階段以基礎(chǔ)知識為主，難度較低，不需要通過計(jì)分考試來篩選學(xué)生，而語文、數(shù)學(xué)、英語作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，是所有學(xué)生未來學(xué)習(xí)的必備能力，物理、化學(xué)則涉及邏輯思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這些科目保留計(jì)分更有必要。

其次，部分地區(qū)的教學(xué)資源確實(shí)跟不上，山西晉城就提到，之前生物地理教師大多是非專業(yè)出身，教學(xué)質(zhì)量難以保證，就算納入計(jì)分考試，也很難實(shí)現(xiàn)公平評價(jià)。

相反，歷史作為新高考的首選科目，化學(xué)涉及高中階段的核心知識銜接，這些科目就不宜輕易移出計(jì)分范圍，攀枝花市就明確表示，化學(xué)如果改為考查科目，學(xué)生會直接放棄學(xué)習(xí)，影響高中銜接。

所以說，選擇生物地理作為調(diào)整對象，是各地在反復(fù)論證后，找到的 “影響最小、收益最大” 的改革方案。

四、爭議背后的思考：智能時代，教育該考什么？

人大代表那句 “考知識積累已經(jīng)過時”，戳中了教育改革的核心矛盾。

在搜索引擎隨時能查到知識點(diǎn)的今天，再讓學(xué)生死記硬背地理地貌、生物分類，確實(shí)意義不大。

教育的重點(diǎn)應(yīng)該從 “考知識” 轉(zhuǎn)向 “考能力”，比如批判性思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力、跨學(xué)科運(yùn)用能力，這些才是智能時代不可或缺的核心素養(yǎng)。

從各地改革來看，不僅是生物地理，部分地區(qū)也在探索化學(xué)、歷史等科目的評價(jià)方式調(diào)整，核心都是減少機(jī)械記憶的考查，增加能力導(dǎo)向的評價(jià)。

但這并不意味著這些科目就 “沒用了”，初中階段的生物地理知識，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷的基礎(chǔ)，比如了解生態(tài)環(huán)境、認(rèn)識世界地理，能幫助學(xué)生建立正確的世界觀。

改革的關(guān)鍵，是讓這些科目擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，回歸育人本質(zhì)，而不是徹底放棄。

五、改革的底線：不忽視銜接，更不降低標(biāo)準(zhǔn)

很多家長擔(dān)心，生物地理不計(jì)入總分會導(dǎo)致學(xué)科邊緣化，影響高中學(xué)習(xí)。其實(shí)這種擔(dān)心可以理解，但各地也有相應(yīng)的保障措施。

教育部門會通過義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測，確保學(xué)校開齊開足課程，不會因?yàn)椴挥?jì)分就減少課時；教師培訓(xùn)也會加強(qiáng)，提升生物地理的教學(xué)質(zhì)量。

而且高中選科時，學(xué)生如果選擇生物、地理，初中階段的基礎(chǔ)依然重要，學(xué)校和學(xué)生都不會輕易放棄學(xué)習(xí)。

湖北恩施州就因?yàn)閾?dān)心影響初高中銜接，暫時沒有調(diào)整這兩科的計(jì)分方式，這也說明各地改革都很審慎，不會盲目推進(jìn)。

說到底，中考改革的目的不是削弱某個學(xué)科，而是優(yōu)化評價(jià)體系，讓教育更符合學(xué)生的成長規(guī)律和時代需求。

中考改革的背后，是教育理念的重大轉(zhuǎn)變：從 “選拔性考試” 轉(zhuǎn)向 “發(fā)展性評價(jià)”，從 “知識本位” 轉(zhuǎn)向 “能力本位”。

生物地理被移出計(jì)分榜，不是因?yàn)樗鼈儾恢匾且驗(yàn)槲覀兊慕逃K于意識到，比起讓學(xué)生記住多少知識點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和綜合素質(zhì)更為關(guān)鍵。

未來，或許還會有更多以機(jī)械記憶為主的科目調(diào)整評價(jià)方式，但這并不意味著學(xué)習(xí)可以放松，而是要求我們用更科學(xué)、更靈活的方式去學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生和家長來說，與其糾結(jié)于 “哪些科目計(jì)分”，不如關(guān)注如何提升核心能力，這才是應(yīng)對所有改革的底氣。