著名教育家顧明遠(yuǎn)：我主張十年義務(wù)教育，小學(xué)五年、初中三年、高中兩年

今天（3月20日），以“教育強(qiáng)國(guó)視域下因材施教的時(shí)代重構(gòu)與實(shí)踐探索——賡續(xù)革命傳統(tǒng) 培育卓越擔(dān)當(dāng)人才”為主題的2026年基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇，在北京一零一中總校隆重舉行。

本次論壇由北京市教育學(xué)會(huì)、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院、中共北京市海淀區(qū)委教育工作委員會(huì)、北京市海淀區(qū)教育委員會(huì)主辦，北京一零一中承辦。

論壇恰逢一零一中建校80周年，活動(dòng)匯聚了教育界頂尖專(zhuān)家學(xué)者，規(guī)格頗高，意義深遠(yuǎn)。

在論壇發(fā)言環(huán)節(jié)，著名教育家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)先生，主要談了兩件事。

一個(gè)是小班化教學(xué)怎么推進(jìn)，一個(gè)是義務(wù)教育要不要延長(zhǎng)。這兩個(gè)當(dāng)前社會(huì)各界普遍關(guān)注的基礎(chǔ)教育話題，顧明遠(yuǎn)先生有哪些獨(dú)到見(jiàn)解？又帶給我們哪些思考和啟發(fā)？具體內(nèi)容一起來(lái)看——

推進(jìn)小班化教學(xué)，通過(guò)個(gè)性化教育，讓拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。

最近一段時(shí)間，網(wǎng)上關(guān)于“教師過(guò)剩”的言論甚囂塵上。

然而，學(xué)生少了，并不意味著教師多了。

當(dāng)學(xué)齡人口“斷崖式”下跌，從某種意義上講，這其實(shí)也是優(yōu)化教育資源，提升教育質(zhì)量的“窗口期”，也剛好可以促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡和高質(zhì)量發(fā)展。

一句話，人口負(fù)增長(zhǎng)不是教育的終點(diǎn)，而是優(yōu)質(zhì)教育的起點(diǎn)。

可以預(yù)見(jiàn)，小班化教學(xué)或?qū)⒊蔀槲磥?lái)教育的常態(tài)。

班級(jí)學(xué)生的數(shù)量減少了，如何提升教學(xué)質(zhì)量，深化育人方式？

對(duì)此，顧明遠(yuǎn)先生提出了一個(gè)關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育。

顧明遠(yuǎn)先生在致辭中表示，小班化教學(xué)不是班級(jí)人數(shù)的減少，而是要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，要把集體教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教育。

什么是顧老眼里的個(gè)性化教育？

他表示，個(gè)性化教育和因材施教、個(gè)別化教育都存在一些不同。

因材施教與個(gè)別化教育，雖然不同孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在差異，但最終的培養(yǎng)目標(biāo)卻是一致的。比如，家長(zhǎng)送孩子上輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教，這就是一種個(gè)別化教育，但它的目標(biāo)非常單一，就是為了提高考試成績(jī)。

而個(gè)性化教育則是從個(gè)體出發(fā)，順應(yīng)孩子的天性，用不同的內(nèi)容、不同的方法去激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展。

顧明遠(yuǎn)先生表示，每一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)是不同的。有的孩子語(yǔ)言智能可能比較強(qiáng)，有的孩子邏輯思維比較強(qiáng)。個(gè)性化教學(xué)就是要根據(jù)個(gè)體不同的智力結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮他們的潛力，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。它的培養(yǎng)目標(biāo)是多元的，將來(lái)的成才路徑也是多樣化的。

所以，只有通過(guò)個(gè)性化教育，拔尖創(chuàng)新人才才能真正脫穎而出。

顧明遠(yuǎn)先生還說(shuō)，小班化教育為個(gè)性化教育提供了可能，人工智能的快速發(fā)展更為其帶來(lái)了新的契機(jī)。

現(xiàn)在高中班額不超過(guò)45人，未來(lái)可能會(huì)調(diào)整到30人以內(nèi)，有助于更好地從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，順應(yīng)他的天性，培養(yǎng)出不同專(zhuān)業(yè)的人才。

總結(jié)一下，未來(lái)的教育，拼的不是學(xué)生數(shù)量，而是教學(xué)質(zhì)量；拼的不是老師數(shù)量，而是老師的專(zhuān)業(yè)能力。

當(dāng)小班化教學(xué)和個(gè)性化教育真的在一所又一所中小學(xué)校落地生根的時(shí)候，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人口結(jié)構(gòu)變化的壓力，已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了人才紅利和創(chuàng)新動(dòng)力。

延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，要進(jìn)行學(xué)制改革。

今年是全面貫徹落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的關(guān)鍵之年，也是部署謀劃教育“十五五”規(guī)劃的開(kāi)局之年。

“探索延長(zhǎng)義務(wù)教育年限”的提法，已經(jīng)正式出現(xiàn)在北京“十五五”規(guī)劃建議里，海淀等區(qū)也已經(jīng)開(kāi)始布局。

至于是向下延伸至學(xué)前，還是向上延伸至高中，雖然目前尚無(wú)定論。據(jù)了解，目前主要有兩種意見(jiàn)：一種是將學(xué)前教育最后一年納入義務(wù)教育；另一種則是延長(zhǎng)高中階段的教育。

顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為，人口問(wèn)題將對(duì)教育產(chǎn)生重大影響，教育也要積極應(yīng)對(duì)人口變化，一個(gè)重要舉措就是要改革學(xué)制。

他建議，義務(wù)教育應(yīng)該延長(zhǎng)到高中一年級(jí)。同時(shí)，把延長(zhǎng)學(xué)制和教育體制改革結(jié)合起來(lái)、統(tǒng)籌推進(jìn)。

他說(shuō)：“我主張十年義務(wù)教育，小學(xué)五年、初中三年、高中兩年。”

對(duì)于高中學(xué)制，顧明遠(yuǎn)先生還提出另一個(gè)方案。他表示，也可以考慮高中四年，實(shí)行二二分制。學(xué)生高二參加高考，考上研究型大學(xué)的，可以再讀兩年預(yù)科。

說(shuō)到為什么建議小學(xué)五年，顧明遠(yuǎn)表示，現(xiàn)在的孩子都很聰明，三歲以前已經(jīng)積累了很多知識(shí)，完全可以用五年的時(shí)間完成六年的任務(wù)。

顧明遠(yuǎn)先生的這一主張，恰好呼應(yīng)了當(dāng)前教育政策層面的重要?jiǎng)酉颉?/p>

在學(xué)齡人口減少、教育資源優(yōu)化的情況下，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限已被提上日程。

權(quán)威專(zhuān)家表示，《“十五五”規(guī)劃建議》強(qiáng)調(diào)，“穩(wěn)步擴(kuò)大免費(fèi)教育范圍，探索延長(zhǎng)義務(wù)教育年限”，這絕非簡(jiǎn)單地延長(zhǎng)免費(fèi)年限，而是對(duì)義務(wù)教育的重新定義。如果義務(wù)教育階段要拓展探索，那么現(xiàn)有的對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡教育的評(píng)估方式、人才培養(yǎng)鏈條、課程與師資配置都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)性調(diào)整。

編輯 | 京教君

素材來(lái)源 | 部分內(nèi)容整理自顧明遠(yuǎn)先生在“2026年基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇”上的報(bào)告，“京城教育圈”進(jìn)行補(bǔ)充和整理

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