校長(zhǎng)全部上講臺(tái)，每學(xué)期課時(shí)量不低于40節(jié)！一地實(shí)行“校長(zhǎng)上講臺(tái)”制度

新學(xué)期伊始，北京城市副中心的教育生態(tài)正悄然發(fā)生一場(chǎng)“變革”。這個(gè)學(xué)期，通州區(qū)所有中小學(xué)校長(zhǎng)、執(zhí)行校長(zhǎng)，分管教學(xué)及德育的副校長(zhǎng)全部重返教學(xué)一線(xiàn)，以每學(xué)期不低于40節(jié)的課時(shí)量，用粉筆重新丈量與學(xué)生的距離，用課堂詮釋“教育者”的本真內(nèi)涵。

校長(zhǎng)全部上講臺(tái)

每學(xué)期課時(shí)量不低于40節(jié)

日前，在通州區(qū)教育系統(tǒng)舉行的“強(qiáng)治理 提效能”2026年春季開(kāi)學(xué)重點(diǎn)工作部署會(huì)上，通州區(qū)教委對(duì)“校長(zhǎng)上講臺(tái)”制度進(jìn)行了全面部署。根據(jù)工作方案，新學(xué)期，所有公辦中小學(xué)校正校長(zhǎng)（執(zhí)行校長(zhǎng)）、分管教學(xué)和德育的副校長(zhǎng)將全部走上講臺(tái)。

這項(xiàng)改革并非“一刀切”的簡(jiǎn)單要求。根據(jù)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)能力以及教育教學(xué)實(shí)際，分學(xué)段、分類(lèi)別制定差異化任課方案，確保任課安排全面覆蓋、合理可行。要求校長(zhǎng)深入教學(xué)一線(xiàn)，每學(xué)期課時(shí)量不低于40節(jié)。其中，對(duì)于距退休時(shí)間不足3年或脫離一線(xiàn)教學(xué)崗位超過(guò)12年的校長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際，承擔(dān)本校大思政課、主題班會(huì)、課后服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐育人課程教學(xué)任務(wù)。

“每學(xué)期課時(shí)量不低于40節(jié)”，這個(gè)量化指標(biāo)的背后，是讓校長(zhǎng)回歸“教育者”本位的深層考量。全流程參與備課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課與教研各環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)掌握學(xué)情、教情、校情，構(gòu)建“教學(xué)—育人—管理”良性循環(huán)，帶動(dòng)副中心教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加快培養(yǎng)一批教育家型校長(zhǎng)，為副中心教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)注入強(qiáng)勁專(zhuān)業(yè)動(dòng)能。

根據(jù)方案，今年3至7月，將全面推行并落實(shí)課程與課時(shí)安排，完成本學(xué)期授課任務(wù)。為確保改革政策落地，部署會(huì)議還強(qiáng)調(diào)，要嚴(yán)格落實(shí)整治形式主義為基層減負(fù)、組建教研支持團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和診斷、實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)等。

講臺(tái)是離學(xué)生最近的地方

“重上講臺(tái)的感覺(jué)真好”

“同學(xué)們好，今天這節(jié)班會(huì)課，由藺老師跟大家一起學(xué)習(xí)。”本周內(nèi)，類(lèi)似的開(kāi)場(chǎng)，藺曉亮說(shuō)了四次。

新學(xué)期，通州區(qū)所有中小學(xué)校長(zhǎng)、執(zhí)行校長(zhǎng)，分管教學(xué)及德育的副校長(zhǎng)全部走上講臺(tái)。作為北京市第五中學(xué)通州校區(qū)的德育副校長(zhǎng)，藺曉亮也不例外。

“5年沒(méi)上講臺(tái)了，說(shuō)實(shí)話(huà)，心里還有點(diǎn)兒興奮。”2009年，藺曉亮成為一名教師，在之后的十多年里，慢慢成長(zhǎng)為一名獨(dú)當(dāng)一面的德育干部，漸漸遠(yuǎn)離講臺(tái)。“我其實(shí)一直跟孩子們?cè)谝黄穑菍?duì)于教師來(lái)說(shuō)，講臺(tái)肯定是離學(xué)生最近的地方。”

興奮和期待后，藺曉亮開(kāi)始認(rèn)真思考要開(kāi)設(shè)的課程：開(kāi)學(xué)恰逢《全民閱讀促進(jìn)條例》施行滿(mǎn)月，長(zhǎng)期從事德育工作的她對(duì)思政教育有敏銳的觀(guān)察。有了！“閱讀+思政”專(zhuān)題課的想法應(yīng)運(yùn)而生。她將這門(mén)課取名為“‘典’亮青春 ‘平’語(yǔ)潤(rùn)心——跟著總書(shū)記學(xué)經(jīng)典”。

一臺(tái)電腦、四本書(shū)。過(guò)去一周里，每天下班后，藺曉亮開(kāi)始了久違的備課時(shí)光。“我不能辜負(fù)講臺(tái)下的孩子，不能辜負(fù)這40分鐘。”她為自己定下標(biāo)準(zhǔn)。

在40分鐘的課堂上，藺曉亮胸有成竹、神采奕奕，她從“為什么要立志向”引入，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)故事的串聯(lián)下，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“如何立好志向”。“晚上少玩10分鐘手機(jī)”“今天給父母拍兩張照片”……在心愿卡上，被榜樣點(diǎn)亮理想的孩子們寫(xiě)下自己的志向，定下為了這個(gè)志向在這周能做的第一件小事兒。

“老師也希望，在新學(xué)期里，你們都能有方向、有行動(dòng)、有勇氣，最終成為更加優(yōu)秀的自己！”藺曉亮話(huà)音剛落下，下課鈴聲響起。如此完美的節(jié)奏把控，藺曉亮可是在背后下了不少功夫。她笑著說(shuō)，40分鐘的課她練了不下10遍。上個(gè)周末，家里人一閑下來(lái)，就被她拉到沙發(fā)上做“學(xué)生”。“干部上講臺(tái)，就要在方方面面做好示范，比如把控好課堂的節(jié)奏、不拖堂。”

在繁忙的工作中抽出時(shí)間備課、上課，對(duì)藺曉亮來(lái)說(shuō)并不容易。“您看，就這么一會(huì)兒，已經(jīng)有幾個(gè)電話(huà)找我了。”但藺曉亮滿(mǎn)心享受，“我們做老師的，如果把一節(jié)課上好了，一天都很開(kāi)心。重上講臺(tái)的感覺(jué)真好！”

是校長(zhǎng)也是教師

以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)教學(xué)一線(xiàn)

在通州區(qū)校長(zhǎng)上講臺(tái)的生動(dòng)實(shí)踐中，多位校長(zhǎng)以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和深厚的教育情懷，在課堂教學(xué)一線(xiàn)書(shū)寫(xiě)著各自的教育故事。

張家灣中學(xué)校長(zhǎng)李云鵬作為北京市特級(jí)教師，他每周為高中年級(jí)開(kāi)設(shè)6節(jié)地理課。在他構(gòu)建的“大概念統(tǒng)領(lǐng)——問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)——實(shí)踐型落地”教學(xué)模式中，學(xué)生需要運(yùn)用地理信息技術(shù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，將學(xué)科知識(shí)與家鄉(xiāng)發(fā)展緊密結(jié)合。“李校長(zhǎng)的課讓我們發(fā)現(xiàn)，地理不僅是課本上的知識(shí)點(diǎn)，更是身邊的生活密碼。上周我們還去運(yùn)河邊做了實(shí)地測(cè)量。”課后，有學(xué)生這樣表示。

李云鵬將GIS地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代技術(shù)融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直觀(guān)感受地理空間的演變規(guī)律。他以引導(dǎo)者姿態(tài)融入學(xué)生中間，俯身傾聽(tīng)學(xué)生的奇思妙想，用啟發(fā)式提問(wèn)點(diǎn)燃思維火花，在輕松互動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離。

每周固定開(kāi)展“校長(zhǎng)示范課”“教學(xué)研討會(huì)”，全年累計(jì)授課120余節(jié)、聽(tīng)課評(píng)課70余節(jié)，已助力9名青年教師成長(zhǎng)為區(qū)級(jí)青年骨干。他以課堂為了解學(xué)情、傾聽(tīng)?zhēng)熉暤拇翱冢ㄟ^(guò)課堂觀(guān)察發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)校管理決策。針對(duì)青年教師“新課標(biāo)落地難”，他引入北京服裝學(xué)院等高校資源啟動(dòng)教師成長(zhǎng)計(jì)劃；根據(jù)學(xué)生實(shí)踐需求，推動(dòng)與中央工藝美術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)合作，共建美育實(shí)踐基地與藝術(shù)平臺(tái)。

同樣在教學(xué)一線(xiàn)深耕的，還有運(yùn)河中學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)高明月。身為北京市骨干教師，她平均每周授課超過(guò)6課時(shí)。通過(guò)“思政+學(xué)科”“思政+活動(dòng)”等路徑，高明月將少先隊(duì)實(shí)踐、運(yùn)河文化融入課堂教學(xué)，牽頭開(kāi)發(fā)跨學(xué)科思政課程，并策劃多場(chǎng)區(qū)級(jí)示范活動(dòng)。面對(duì)新課標(biāo)與新教材，她率先探索“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)模式。在《我們小點(diǎn)兒聲》一課中，她設(shè)計(jì)“校園聲音探秘”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，用分貝儀實(shí)測(cè)、情景劇演繹等形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟公共文明內(nèi)涵。該課成為全市新課標(biāo)示范課，被收錄進(jìn)首都原創(chuàng)課程輔助資源庫(kù)。

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