俞正強：2026年教師間流行“開心卷”，到底在“卷”些什么呢？

校園里的“開心卷”在“卷”些什么呢？

作者 | 俞正強

正高級教師、特級教師

浙江省金華師范學校附屬小學黨總支書記

2026年，教師間似乎開始流行一個新詞“開心卷”。“卷”這個詞是近幾年才流行的，但它好像常與一些抱怨連在一起，像是一種情緒表達，聽起來并非十分愉悅。但“開心卷”這個詞一聽便覺得十分愉悅。只是不知道這個詞是從外面流進校園，還是學校里教師自創的。

那么，校園里的“開心卷”在“卷”些什么呢？

板書也打卡，“卷”起一手漂亮字

吳老師是學校的老教師了，過兩年就會退休。去年他送教到鄉下一所小學，數學課上得很好，但邊上的一位老師說他板書不夠好。他回家后便開始琢磨如何好好練板書。

練板書就要向老師請教，一請教二請教，就請教出一堆老師來，大家都十分有熱情，都想把板書練好，于是建了一個“板書群”，每天寫一塊小黑板，用他們的話叫寫一“榜”，然后拍成照片，發在群里，供大家點評、點贊、指導。

有了這個群之后，板書的請教與交流就方便多了，不用再湊時間了。每位老師都利用一天的零碎時間寫一塊板書發到群里，群里的成員便會各種花式鼓勵，每個鼓勵都帶來開心的感覺。

有時候一天實在太忙，在學校無法寫完一塊板書，于是這件事開始引向家里，家里也備了一塊小黑板，當“任務”在學校沒完成時，家里便成了研究板書的地方。

家里練板書，群里的時間就沒了譜，有時候晚上11點多了，大家才會把剛寫完的一板字發到群里。

因為板書成了家里的話題，老師們經常把兒女在邊上看寫字的照片發到群里，偶爾也會把兒女的評價發到群里。于是群里的信息有了更多樂趣。特別是郭老師的兒子，看到父親的粉筆字越寫越好，十分滿意地給父親留了一張便條，上面寫著：努力是有用的。于是，這句話成為父子之間的交流密碼。

寫板書其實是一件十分枯燥的事。寫一兩天是新鮮的，寫久了是疲勞的，此時，這個群便十分有用。因為每個人累的節奏是不一樣的：這個人累的時候，那個人可能興正濃；輪到這個人意興闌珊時，另外可能又新加入一個人。這樣互相影響下，每個人都會較好地越過懈怠期，又進入下一個努力期。大概這就是“一個人可以走得快，一群人可以走得遠”的道理吧。

這樣的一個群，成了一個“卷”板書的空間，成了儲存一群人板書作品的資料庫，成了記錄他們情緒心得的回憶場。

聽說，他們現在在板書之外，又增加了硬筆書法。

運動更育人，“卷”起師生新感情

胡老師是籃球愛好者，課余和學生一起打球是學校的一道風景，幾年前他又迷上了馬拉松，是學校的運動達人。3年前，他第一次當小學一年級班主任，一個大男人面對一群小豆丁，有時會不知所措。班里有位“情緒大王”，每天和同學起沖突，總是大發脾氣，其行為極端到令邊上的小朋友驚恐，很顯然，他也是胡老師犯怵的對象。

好在這位“情緒大王”居然十分喜歡籃球，喜歡到在家里也球不離手。但是，因為“情緒大王”的本色，班里沒有小朋友愿意和他一起玩。“情緒大王”十分落寞。

胡老師便成了和“情緒大王”玩籃球的唯一伙伴。胡老師和他約好，由他去請同學們一起來玩，前提是撞了不生氣，傷了不打人，球不能自己一個人投，要會傳球，會配合……“情緒大王”一一答應了，之后又艱難地一一做到了。于是，班里的“情緒大王”消失了，多了一位陽光男孩。

胡老師發現運動居然有如此大的育人作用，于是有了許多別的運動，比如跑步、爬山等。在參與運動的過程中，這個班的孩子越來越有規則，越來越會互相幫助。

我們學校有一項要求——“會排隊，會走路”，其他班都在認真訓練，但始終沒有胡老師班里的學生走得好、排得齊。于是，其他教師也開始驚詫于運動的神奇育人效果。

方老師是第一個開始行動的，二年級時也開始帶著孩子們去跑步、爬山。真的，跑啊跑啊，爬啊爬啊，節奏感就出來了，集體感就有了，訓練與訓人便漸漸消失了。

劉老師看到其他班級有這樣好的效果，也給孩子們布置家庭作業：每天去跑步。發現沒用后，自己試著去跑馬拉松了。神奇的是，老師一開跑，孩子們便愿意跑了。于是，校園里有了他們班的“微馬三千米”。

就這樣，整個年級都開始“卷”起來了，孔老師更來勁了，專門開始研究運動育人的理論，課題也誕生了。

胡老師告訴大家，孩子在學習中的許多問題是可以放到運動中去解決的。運動中獲得的規則感、節奏感、配合感、協同感，是可以同步到學習中來的。這一體會正成為大家的共識。于是，面對孩子的問題時，不再去“訓”，而是繞到運動中去嘗試解決，而在這個方法中，師生間的對立沒了，師生之間的親近卻愈加深刻。

家庭亦建群，“卷”起家校真協同

好的家校配合是孩子優質成長的必要條件。如何建設好的家校關系，也困擾著許多學校和老師。我們學校的老師都十分羨慕宋老師班里的家長很配合，在學校各個方面，宋老師班里的孩子也都特別優秀，所以大家都想請宋老師介紹經驗。

宋老師說，一年級時班里的家長其實并不配合。入學時遇上疫情，家長會還是在線上開的，好幾位家長沒有參加。于是，宋老師便給這些家長一一打電話。

有一位家長接到電話時強調自己參加了家長會，宋老師說：對的，后臺顯示您聽了12分鐘，但整個家長會是兩小時。這位家長才改口，說自己要聽回放，再按要求給孩子做好入學準備。

宋老師說，每給一位家長打電話，心里都要給自己打氣，因為她怕家長嫌煩，怕家長討厭自己。但為了自己班的孩子，她愣是一個一個打電話，讓班里的每個家長都聽“回放”。這樣做的結果是，入學那天他們班里的孩子基本做到了入學有序。

這便是他們班的家長。

入學后第一天吃午飯真是亂了套，20多個孩子無法完成用餐，有發呆的、有不肯吃的、有跑出去的、有撒飯的……宋老師忙得焦頭爛額，而家長們都說，孩子在家里也是這樣，沒辦法。

家長沒辦法，就得自己想辦法，但自己一個人忙不過來，必須由家長配合。于是，宋老師建了45個家庭群，有孩子的父母和宋老師，有的還有學科教師。

接下來的日子，宋老師每天會在家庭群里發布今天孩子的表現，配上鼓勵的語言，寫上宋老師今天做了什么，寫上父母最好怎么做。這些家庭群成了宋老師的工作報告群，成了孩子的成長記錄群，成了家長家教指導群。日復一日，家長有反應，她做；家長沒反應，她也做。

有一位家長對我說：宋老師對我們的孩子都如此上心，我們父母如果再不用心，心里怎么過得去？

還有一位家長對我說：我們祖上積了大德，遇上這么好的宋老師。

就這樣，45個家庭群，外加3個班級群，便成了宋老師指導家長開展家庭教育的場所，而家長們也終于有信心開始走上有質量的家庭教育。在這個過程中，家長與老師越來越合拍。

大家聽著宋老師的分享，突然明白，家長們的配合不是天生的，是班主任點點滴滴的工作換來的，是對宋老師無數時間與心血付出的回饋。

于是，這個年級中的一些老師，面對班里的一些孩子，也開始建立家庭群，給家長信心，給家長辦法。而家長回饋的便是對班主任的尊敬與配合，有了班主任與家長的密切配合，最受益的便是孩子。

一個班一個班的家校配合密切了，一所學校的家校配合就和諧了。

類似的案例還有一些。

不過，當我聽到老師們說，我們是在“開心卷”的時候，突然之間產生了校園的美好感。老師們開心地“卷”板書、“卷”運動、“卷”各種專業能力，且在“卷”的時候獲得開心，從而影響學生，讓學生也樂在其中、“卷”在其中，這是一件多么美好的事情。

當然，這個“開心卷”的流行只是開始，我們要珍惜這個開始，并讓這個開始漸漸成為常態。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

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