市教委官宣猛料！神秘“王牌”接二連三浮出水面！

2026年開年，“0.5+3”風風火火，貫通培養風光無二。

毫無疑問，這是當下北京教改重點支持的方向之一。

而另一張教改“王牌”，卻一直神秘而低調。

它與貫通培養，可謂互為表里。

沒有它，貫通培養容易浮于表面；有了它，貫通培養才能真正落地。

這張“王牌”就是“課創計劃”，全稱是普通高中教育集團課程創新實驗。

作為推進課程創新與育人模式變革的關鍵舉措，它已成為新型集團化辦學的核心引擎。

最近，市教委官微發文明確提出：

全面實施“課創計劃”，以12個區35個實驗集團為龍頭，以學段貫通的課程體系創新為核心，探索小學、初中、高中一體化連續培養模式，為學生搭建成長發展的“立交橋”。

京教君注意到，近日多所名校的“課創計劃”接連浮出水面，為家長打開了巨大的想象和期待空間。

從今往后，廣大家長在選擇教育集團時，又多了一個重要的考量維度。

當然，“課創計劃”肯定不能只是一個概念，而要有一套能夠長期、穩定運轉的支撐體系。

那么，“課創計劃”究竟如何推動貫通培養落地？多所名校的實踐有何亮點？釋放了哪些值得期待的教育信號？具體內容一起來看——

以課創計劃為核心

貫通培養學什么？怎么學？

當越來越多的孩子不走中考統招，提前進入高中參加貫通培養實驗，更多家長想知道，這些孩子學什么？怎么學？

貫通培養的核心不是提前學習高中知識，而是省去反復刷題的時間，加強跨學科學習，嘗試探究和解決一些真問題，走上一條穩步上升的興趣之路、思維之路。

圍繞這一核心，北京多所名校依托“課創計劃”，在課程創新上可謂“八仙過海，各顯神通”。

“集團化貫通培養是課創計劃的‘骨架’，支撐起育人全鏈條。”市人大代表、101中校長熊永昌在北京兩會期間表示，該校教育集團致力于整合高校、科研院所、科技企業等資源，打破小初高學段壁壘，通過創設階梯式課程群，讓學生有機會接觸科學前沿，“從小學的興趣啟蒙，到初中實踐能力的培養，再到高中創新思維的訓練，實現與高等教育的銜接。”

北師大實驗未來一段時間將重點建設數學、女排（體育）、科技三大特色課程群，并通過數字化手段推動教學評方式的革新，搭建起支撐學生全面成長的“立交橋”。

北大附中則通過課創計劃、兩節兩營等一系列舉措，構建面向未來的創新人才早期發現與系統培養機制，在具體舉措包括舉辦物理卓越人才培養學科營、北京市物理創新營，并在推動北京市數學創新營于北大附中的落地工作中發揮巨大作用。

在市級“課創計劃”背景下，161中在西城區科研月展示交流活動中，展示了數學特色課程的“四象限”框架：縱向追求“貫通化”的學段銜接與“縱深化”的拔高培優；橫向兼顧激發興趣“興趣拓展”與聚焦學術的“探索研究”。

北京十二中則以“貫通?跨界?特色?融通”為核心，打造四大貫通課程群，并依托“陶西平創新人才學院”構建“一體兩翼”育人體系，完成課程群2.0版梳理。

再看陳經綸中學，數學課程實現了從小學“情境建模”到高中“綜合建模”的無縫貫通；科技創新課程形成了“小學創客工坊-初中項目孵化站-高中院士實驗室”的進階鏈條，構建起基礎、拓展、創新三層課程體系，強化學科內、跨學科和超學科融合。

正如權威專家所分析的，基礎教育階段，要依托“課創計劃”完善基礎教育集團化辦學機制，推動各類教育要素深度融通、優化重組，打破傳統學科割裂格局，構建跨學科整合的課程體系，構建適配學生多樣化成長、支撐個性化發展的基礎教育新生態。

以課創計劃為引擎

新型集團化辦學如何縱橫打通？

說起北京市集團化辦學，它大致經歷了三個發展階段：

• 1.0階段聚焦資源均衡，側重優質學校帶動若干薄弱校；

• 2.0 階段聚焦擴優提質，側重連續培養和課程融合，擴大優質教育資源并實現優勢互補；

• 3.0 階段側重縱橫打通，構建高質量教育體系，提高教育質量。

當下，要實現全域探索新型集團化辦學，關鍵在于集團成員校要協同作戰，擰成一股繩。

而這，也正是“課創計劃”的發力點。

具體來看，101中教育集團成立了課創領導團隊，發揮各成員校優勢；依托鴻儒學院，打造聯合教研共同體；建立“三層六維”教學評估模型，并依托總校“數字校園”平臺，推動全集團優質資源共建共享，實現“群山并立，五指成峰”的特色發展格局。

北大附中教育集團通過新近吸納海淀區尚麗外國語學校，進一步豐富集團“直屬校+聯盟校”的多元辦學格局，有力推動了集團整體協同發展。

北師大實驗集團建立了常態化的集團內綜合督導，以華夏女中為首站試點，后續將每學期覆蓋1所成員校。同時規范外派校級干部考核，加強師資融通，確保“課創計劃”扎實落地。

80中集團探索出“集團供給、成員校承辦、片區就近”的創新研修模式，集團統一提供高質量的培訓課程與專家資源，由成員校承辦，讓老師們就近參與高質量教研。

陳經綸集團則建立起“集團全學段學科中心”與“小初高研討工作坊”的雙軌機制，既搭建頂層平臺，又鼓勵各分校骨干靈活組成研討小組，還積極引入外部優質資源、開展校內外聯合教研，打破校際壁壘與學科界限。

可以預見，未來各個教育集團將由龍頭校牽頭，以課程創新為引擎，全面激活集團內各種教育要素，形成“1+1>2”的聚合創生效應。

正如市教委領導所說：“新型集團化辦學的目標不僅是促進均衡，更是要構建一個能夠支持9~12年連續、深度學習的教育體系，在其中重構教育生產關系和要素配置，實現縱向貫通與橫向拓展。”

以課創計劃賦能

構建創新人才培養新生態

任何教育改革，最終都要回歸育人本質。

同樣，“課創計劃”最終指向一個目標，即創新人才培養與育人模式的全面升級。

如何實現？關鍵是要“增強基礎教育培養鏈韌性”。

市教委領導指出：“基礎教育階段的育人活動充滿生命力，富有多樣化、個性化特點。增強培養鏈韌性，既需要通過課程創新形成育人新載體，又需要通過連續培養構建學生成長新樣態。”

而“課創計劃”所做的，正是填平知識與思維的“陡坡”，讓有潛力的孩子從小獲得連續而優質的滋養。

當學習成為一場螺旋上升的探索之旅，當一所學校的優勢變成所有孩子的福利，當教師教研從各自為戰走向集團共創，一種全新的教育生態便悄然形成。

我們看到，80中在深化“課創計劃”的道路上，全力探索育人模式改革之路。

101中充分發揮總校擁有全市最多“三金社團”的資源優勢，以金字頭社團貫通課程推進創新人才培養。

陳經綸中學通過課創計劃專題研討會，深化育人共同體建設，致力于為每一位學生提供個性化、多元化的成長路徑。

可以預見，立足于“十五五”教育發展的新起點，2026年北京市將全面加快推進“課創計劃”。屆時，家長們看到的將不僅是小初高貫通培養的更多機會，還有集團為孩子們提供的豐富多樣的特色化課程。

編輯 | 京教君

內容來源 | 相關學校公眾號、首都教育、中國基礎教育、德宏觀教、京城教育圈等，由京城教育圈進行內容補充和編輯整理

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