新任市委書記低調(diào)參加家長會，班主任嘲諷他：你兒子不配進重點班

九月的陽光透過梧桐葉的縫隙，在市委大院的水泥路上灑下斑駁的光影。陳默站在窗前，看著樓下那輛準備妥當?shù)暮谏珚W迪，輕輕搖了搖頭。他轉(zhuǎn)身拿起衣架上那件半舊的藏青色夾克衫，套在洗得發(fā)白的淺灰襯衫外面，又從抽屜里摸出一副普通的黑框眼鏡戴上——鏡片是平光的，只是為了稍微改變一下氣質(zhì)。最后，他拿起一個用了多年的、邊角有些磨損的公文包，里面只裝了一個筆記本和一支筆。

“陳書記，車準備好了?！泵貢O輕輕推開門，看到他的打扮，愣了一下，但很快恢復(fù)常態(tài)，只是眼神里帶著一絲不解。

“今天不用公車，我自己去。”陳默的聲音不高，帶著一種溫和卻不容置疑的堅定，“小孫，你把下午的調(diào)研材料再梳理一下，三點前放我桌上就行。有急事打我手機。”

“可是陳書記，今天是您兒子……”小孫欲言又止。

“我知道，家長會嘛?！标惸α诵?，那笑容里有種父親特有的溫和，“家長會就是家長會，跟我是誰沒關(guān)系。我坐公交去，順便看看市里的交通情況?！?/p>

小孫張了張嘴，終究沒再說什么，只是點點頭：“那您注意安全?！?/p>

陳默擺擺手，獨自走出了辦公室。穿過走廊時，幾個工作人員恭敬地打招呼，他一一頷首回應(yīng)，腳步不停。走出市委大院側(cè)門，他像任何一個普通的中年男人一樣，匯入了初秋街頭的人流中。公交站牌下，他看了看線路圖，確認了去兒子學校的那路車，然后安靜地站在人群中等待。沒有人多看他一眼，這副打扮，這副眼鏡，這個普通的公文包，讓他完美地融入了這座城市的背景板。

公交車來了，有些擁擠。陳默擠上去，找了個靠窗的位置站著。車窗外的城市景象緩緩后退，他默默觀察著：哪個路口紅綠燈設(shè)置不合理造成了擁堵，哪段路面的坑洼還沒來得及修補，哪個公交站臺的遮雨棚壞了半邊……這些細節(jié)，在車里聽匯報時是模糊的，只有親身融入，才能觸摸到這座城市的真實脈搏。他來這個市任市委書記剛滿一個月，低調(diào)，務(wù)實，不喜排場，是很多干部私下對他的評價。但很少有人知道，這種風格并非刻意為之，而是他多年基層工作養(yǎng)成的習慣——只有離地面足夠近，才能聽見大地的呼吸。

兒子陳曉的學校是市里一所知名的重點中學。陳默到校門口時，離家長會開始還有二十分鐘。他隨著人流走進校園，看著那些或焦慮或期待的父母們，心里泛起一絲歉疚。這一個月太忙了，早出晚歸，和兒子交流的時間少之又少。妻子在外地掛職，家里就他們父子倆。曉曉今年初二，正是關(guān)鍵的時候。這次家長會，是他堅持要來的，再忙也得來。

按照指示牌找到初二（7）班的教室，里面已經(jīng)坐了不少家長。陳默找了個靠后、不顯眼的位置坐下，把公文包放在腿上，拿出筆記本。教室布置得很整齊，墻上貼著學生的作文和手抄報，黑板報的主題是“奮斗的青春”。他抬頭尋找兒子的名字，在“進步之星”的欄目里看到了“陳曉”，心里微微一暖。曉曉成績不算拔尖，中上游，但一直很努力，性格也踏實，像他。

家長們低聲交談著，話題離不開孩子的成績、補習班、升學壓力。陳默安靜地聽著，不做聲。他注意到前排幾個家長衣著光鮮，談吐間帶著某種優(yōu)越感，互相交換著“某主任”、“某局長”的稱呼，以及“我認識附中的校長”、“那個金牌教練是我朋友”之類的信息。他微微蹙眉，移開了目光。

班主任劉老師進來了。一個四十歲左右的女教師，燙著精致的短發(fā)，穿著得體的套裝，臉上帶著職業(yè)化的微笑，但眼神銳利，掃視教室時，像在給每個人打分。她走到講臺前，清了清嗓子，家長們的交談聲漸漸平息。

“各位家長下午好，感謝大家在百忙之中來參加這次家長會。初二是個分水嶺，直接關(guān)系到孩子明年能不能進入我們學校的‘清北重點班’……”劉老師開門見山，語氣干脆，甚至有些強勢。她先整體介紹了班級情況，表揚了一批成績穩(wěn)定的“尖子生”，點名時，前排那幾個衣著光鮮的家長腰板挺得更直了。然后，她話鋒一轉(zhuǎn)，開始強調(diào)“競爭激烈”、“資源有限”。

“有些同學，很努力，但天賦和基礎(chǔ)確實有差距。”劉老師的聲音清晰地在教室里回蕩，“我們學校的重點班，名額非常有限，選拔標準不僅僅是成績，還要看綜合素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Γ约啊彝ツ芊駷楹⒆犹峁┫嗥ヅ涞某砷L資源和環(huán)境。這是對孩子負責，也是對優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置?！?/p>

陳默低頭在筆記本上記著，聽到這里，筆尖頓了頓。他抬頭看向講臺，劉老師正目光炯炯地掃視下方，那眼神里的意味，他讀懂了。

接著是各科老師輪流講話，分析學科情況。數(shù)學老師特別提到：“陳曉同學最近幾次測驗，大題思路不錯，但計算老出錯，很可惜。這種粗心，到了初三沖刺階段會是致命傷?！?陳默認真記下，心里想著晚上得跟兒子好好聊聊計算習慣的問題。

所有老師講完，劉老師再次上臺，進行“總結(jié)與個別溝通環(huán)節(jié)”。她拿出一份名單，開始點名請部分家長留步“深入交流”。被點名的，大多是成績拔尖或明顯退步的學生家長，也有幾個是前排那些“有資源”的家長。陳曉的名字不在其中。

大部分家長陸續(xù)離開。陳默收拾好東西，也準備起身去辦公室找數(shù)學老師具體問問。這時，劉老師的聲音忽然響起，帶著一種刻意提高的、清晰的語調(diào)：“陳曉的家長，請留一下。”

陳默停下腳步，轉(zhuǎn)過身。教室里只剩下不到十位家長，包括前排那幾位。劉老師走下講臺，徑直來到他面前，上下打量了他一下——普通的夾克，普通的眼鏡，普通的公文包，站在一群衣著光鮮或氣質(zhì)不凡的家長中間，確實顯得有些“樸素”。

“您是陳曉的父親？”劉老師問，語氣里的客氣很淡。

“是的，劉老師您好?！标惸c點頭，態(tài)度平和。

“陳曉這個孩子，”劉老師開門見山，聲音不大，但足以讓周圍還沒走的家長聽清，“老實，用功，這我知道。但是，光用功不夠。他的成績，離重點班的要求有差距，而且是不小的差距。尤其是數(shù)學，不穩(wěn)定。理科思維，有時候需要點天賦，也需要額外的拓展訓練。我看過家庭情況表，您愛人好像在外地？您的工作……也比較忙吧？”

陳默聽出了弦外之音，依然平靜：“我工作確實忙，但對孩子的教育一直很重視。劉老師您覺得曉曉的問題主要在哪兒？我們可以怎么配合？”

“配合？”劉老師嘴角扯出一個似是而非的弧度，“家長配合，不僅僅是口頭說說，或者晚上盯著寫作業(yè)。現(xiàn)在的競爭，是全方位的。別的孩子，假期在上名師沖刺營，在參加高端科創(chuàng)比賽，在跟著大學教授做課題體驗……這些，都需要投入，不僅僅是時間，更是……”她頓了頓，目光再次掃過陳默的衣著和公文包，意有所指，“資源和眼界。陳曉同學很努力，但我們學校的重點班，選拔的是最有潛力的苗子，是要為學校沖擊頂尖名校招牌的。以陳曉目前的狀況和……家庭能提供的支持來看，”她微微抬高了下巴，語氣里帶上了一絲不易察覺的輕蔑和“為你好的”殘酷直白，“我個人覺得，他不適合，也不配把寶貴的重點班名額浪費在希望不大的嘗試上。我建議你們家長現(xiàn)實一點，考慮一下普通班的特色方向，或者，早點為他謀劃其他出路，比如職高的一些好專業(yè)，未必不是一條路。”

“不配”兩個字，像兩根細針，輕輕扎了一下。周圍幾個家長投來復(fù)雜的目光，有同情，有漠然，也有隱隱的優(yōu)越。前排一位穿著名牌套裝的女家長甚至輕輕搖了搖頭，低聲對旁邊人說：“劉老師也是實話實說，現(xiàn)在教育資源就這么點，總要擇優(yōu)……”

陳默臉上的平靜沒有變，但鏡片后的眼神，微微沉了沉。他看著劉老師，聲音依舊平穩(wěn)，卻多了一絲分量：“劉老師，您作為班主任，根據(jù)成績和觀察給出建議，我理解。但‘不配’這個詞，用在任何一個努力向上的孩子身上，都不太合適。教育的目的是點燃，而不是篩選和定性。陳曉的成績有不足，我們家長會督促他改進。至于他未來能走多遠，應(yīng)該由他的努力、品德和持續(xù)進步來決定，而不是由誰在某個階段判定他‘配’或‘不配’。重點班的名額，如果按您說的，除了成績還要看‘家庭資源’，那這重點班，重點的到底是學生的潛力，還是家長的實力？”

劉老師顯然沒料到這個看起來普通的家長會如此回應(yīng)，而且話里帶著一種她無法立刻駁倒的力量。她臉色微微一變，語氣硬了起來：“這位家長，我是在為你的孩子負責！現(xiàn)實就是這樣！沒有足夠的投入，光靠孩子自己埋頭苦讀，在現(xiàn)在的升學競爭中就是吃虧！我說他不配進重點班，是客觀評價！你們這樣的家庭，讓孩子認清現(xiàn)實，腳踏實地，才是對他好！別好高騖遠，最后耽誤了孩子！”

“腳踏實地，不等于掐滅向上的希望。”陳默的聲音不高，卻清晰地回蕩在略顯空曠的教室里，“劉老師，您關(guān)心學生，我表示感謝。但關(guān)于陳曉的發(fā)展路徑，我們作為家長，會有自己的判斷和規(guī)劃。至于重點班，如果它的選拔標準真如您所說，摻雜了太多成績以外的因素，那我覺得，這樣的重點班，不進也罷。孩子在學校，除了學知識，更要學做人，學做一個公正、努力、不被輕易定義的人。這堂課，我覺得同樣重要?！?/p>

說完，他對劉老師微微點了點頭，不再看她青紅交錯的臉色，轉(zhuǎn)身朝教室門口走去。步伐穩(wěn)當，背影挺直。

劉老師站在原地，胸口起伏，顯然氣得不輕。她對著陳默的背影，忍不住提高聲音說了一句：“有些家長，自己沒本事，還心比天高！到時候孩子考不上好高中，可別怪學校沒給機會！”

陳默腳步未停，仿佛沒聽見。

走出教室，秋天的陽光暖暖地照在身上。陳默深深吸了口氣，壓下心頭那絲因“不配”二字泛起的波瀾。他走向數(shù)學老師辦公室，詳細詢問了兒子計算粗心的具體情況，認真記下建議。離開學校時，他回頭看了一眼教學樓，“立德樹人”的校訓銅字在陽光下閃光。

當天晚上，陳默和兒子陳曉進行了一次長談。他沒有提班主任的話，只是問了問曉曉的學習感受，一起分析了數(shù)學計算的問題，鼓勵他繼續(xù)努力，但不要有太大壓力。“爸爸相信你，不管在哪個班，只要你保持努力和正直，未來一定不會差?！?曉曉用力點頭。

這件事，陳默本打算就此過去。他理解基層教師的壓力和某些現(xiàn)實困境，雖然不認同劉老師的做法和言辭，但也不想利用身份去施加影響。那不是他的作風。

然而，一周后，市教育局局長和學校校長，突然誠惶誠恐地出現(xiàn)在了他的辦公室。原因是，有家長將家長會上發(fā)生的事（尤其是“不配”的言論），連同對重點班選拔“看家庭資源”的質(zhì)疑，詳細反映到了市教育局和市紀委。反映人匿名，但事實清晰，細節(jié)準確。

局長和校長額頭冒汗，解釋，道歉，保證調(diào)查處理。陳默聽完，沉默了片刻。他摘下那副平光眼鏡，輕輕擦拭著。

“教師隊伍的思想建設(shè)，教育公平的底線堅守，”他開口，聲音平穩(wěn)，卻讓面前的兩人坐立難安，“這是根本。重點班可以存在，但必須是選拔真正有潛力的學生，并提供因材施教的機會，而不是成為資源交換和階層固化的工具。那位劉老師的話，反映出的不是她一個人的問題，而是一種值得警惕的傾向。學生，沒有配不配，只有教不教得好，引導得好不好。這件事，請教育局和學校嚴肅調(diào)查，依規(guī)處理，并以此為契機，在全市教育系統(tǒng)開展一次師德師風和教育價值觀的大討論。我要看到實實在在的改變，而不是應(yīng)付檢查的表面文章。”

他的語氣并不嚴厲，但話里的分量，讓局長和校長連連稱是，后背濕透。

又過了一周，陳默接到兒子電話，曉曉的聲音有些興奮：“爸，劉老師找我道歉了！說她當時說話方式不對，鼓勵我繼續(xù)努力。還有，學校宣布要改革重點班選拔辦法，更看重綜合發(fā)展和進步幅度了！”

陳默握著電話，溫和地說：“嗯，知道了。你專心學習，其他的事，有爸爸和很多真正關(guān)心教育的人在關(guān)注。”

掛斷電話，他走到窗前。城市華燈初上。他知道，一場小小的風波或許過去了，但關(guān)于教育公平、關(guān)于尊重、關(guān)于如何評價一個孩子的爭論與實踐，永遠不會停止。而他，作為這座城市新任的掌舵者之一，所要做的，就是盡力讓這片土地上的每一個孩子，都能在陽光下，公平地享有被點燃、被塑造、被相信“配得上”一切美好未來的權(quán)利。至于那位劉老師，她或許會得到應(yīng)有的處理，也或許會在反思中真正明白“教書育人”四個字的千鈞重量。而這一切，始于那個他刻意低調(diào)參加的、普通的家長會，和那句刺痛人心卻也發(fā)人深省的“你兒子不配進重點班”。

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