寒假中,學生們各有打算。有想旅游的,有發展愛好的,也有去參加社會實踐的,各有各的選擇。而我建議學生們建設自己的書房,給書籍“筑窩”,用“精神港灣”互相展示。
上學期間功課多,時間緊,寒假應該是休整期,應重視精神培育。現在住房條件有改善,大部分學生能獨居一室,不妨以之為書房進行布置。有的家庭本來有書房,不妨給孩子一個書角,或者干脆給孩子一間獨立的書房。孩子在此有自己心儀的圖書,更重要的是有文化層面的表達。
給自己的書房起個名,并作相應的解釋。起名過程就是審視與打開自己精神空間的過程,參照古代文人的書房名,結合自己的愛好與生活理解,力求個性化、彰顯特色與普遍性、大眾接受相結合,如用“齋、閣、軒、館、堂、園、屋、庵、廬、室、居、亭、舍、巢、窩”等居所名稱,最好由孩子選定,并借此了解名稱的文化內涵。如辛棄疾的稼軒、沈括的夢溪園、梁啟超的飲冰室等,結合他們的文集同名現象,感受他們的思想脈絡。在互相交流過程中,同學之間碰撞、思辨、借鑒,形成氣場,效用將成倍地放大。
筆者曾幾次進行這樣的活動,收到了不少的書房名與解釋。如淡然居:意在看書時要靜下心來,遠離塵世的喧囂,醉心于讀書。齊思閣:每一次閱讀都好像與作家談心,追隨他們的思想。心靈小屋:讀書會滋養一個人的心靈,當你閱讀一本書時,會發現一切世俗的煩擾都漸漸消失,感受到心靈的慰藉。
名字有了,再給書房選擇座右銘、條幅等,如“居敬持志”“智者樂水,仁者樂山”“君子使物,不為物使”等。也可選擇名畫,或自己動手繪畫、書寫,創作一些“凡人名言”,或接受同學推薦,同樣給出一個理由,形成自己的獨特趣味,與書房名一起給自己精神符號,用語言“筑窩”。還可選取一些擺件進行裝飾,可自己制作,借此認識文房四寶,培育雅趣。書房裝潢,桌凳、電腦音響等方面,宜適合自己的個性,同主體呈現的風格一致。
重要的是主體投入,家長給孩子們空間,讓他們擁有情緒表達載體,如同百草園于兒時的魯迅是自由天地一樣,讓孩子熱愛生活,杜絕“空心化”。從自我教育角度講,書房的布置、建設可以促進精神發育成長。
無論孩子還是成人,書房是讀書人精神生命力的表征,書房環境接通古今中外,是一個強大沖擊力的符號體系,綿延于他的生活中。書房能把天上人間微縮于斗室,“承載宇宙”,貫穿主體的意志,形成“我”的直觀存在、審美享受。
書房建設宜早不宜遲。給孩子一間書房或一個書角,不是浪費,而是提供給他們自我教育的好資源,成為孩子的精神據點。試想,讓孩子們在小書房里,打開一本本心儀的名著,內心充滿憧憬,那種要讀完所有書的激情,讓自己恨不得“啃書”,明天就成為飽學之士,沉浸于書香之中,窺視宇宙奧秘。書房是“美的積淀”,書籍以智慧之美陶冶孩子的情操,從這個角度講,閱讀可說是最高的審美。
書房展可在社區、學校布告欄進行展示,也可在網上進行,圖片、短視頻配文字,不拘一格,還可與家庭親子閱讀活動一并開展。如《全民閱讀促進條例》中所說的“增強吸引力、提高參與度”“開展力所能及的家庭閱讀、親子閱讀等,幫助未成年人養成良好閱讀習慣”,形成“全民閱讀活動品牌”。建設書房可更好地宣傳閱讀理念,每村(社區)每校都要有若干“樣板書房”,形成良好的閱讀環境,“形成全社會愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍”,“提升精神境界,引導公民樹立終身閱讀理念”。
寒假親朋相聚多,表兄表妹、朋友同學不妨“來我的書房坐坐”,品茗論道,激揚文字。書房是“我的奇珍異寶”集散地,關鍵是我們“識寶”,互相欣賞,勸學勸讀,形成健康積極的人際場域。大學生可以參與書房建設,指導中小學生閱讀,進行社會實踐,也借此引領當地閱讀風氣。
(作者單位:浙江省溫嶺市新河中學)
《中國教育報》2026年02月14日 第03版
作者:江富軍
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