朋友的兒子今年高考,昨天跟他聊起專業(yè)選擇時,他來了這么一句:我不擔(dān)心我兒子的就業(yè)問題,因為他們將來就不用就業(yè)…工作都被機器人和AI干了,人類躺著領(lǐng)錢就行。”
馬斯克在前不久的講話中確實提出過這個可能。不過,以資本主導(dǎo)的社會體系,哪怕物質(zhì)再豐富,普通人躺平的可能性依然不大,想必大家一定記得資本家“將牛奶倒進河里”的畫面。
資本只追求利潤,在資本家眼里,人類也是創(chuàng)造利潤的耗材,如若不能創(chuàng)造利潤,最終的結(jié)局是被淘汰,或被“斬殺”。
在以公有制為主體的社會,那種美好的愿景倒是真可能實現(xiàn),馬克思老早提出的共產(chǎn)主義圖景正是如此:從按勞分配升級到按需分配。勞動從謀生手段變?yōu)樯钚枰M足精神需求)。
所以,我們作為社會主義的幸運兒,真可以期待一下。
但這種社會也隱藏著一些危機:
- 意義真空:工作不僅是收入來源,更是身份認同和社會連接的基礎(chǔ)。"無工作社會"可能導(dǎo)致大規(guī)模心理危機。
- 人類分層加劇:少部分高精尖人群能設(shè)計創(chuàng)造和管理AI,并獲得持續(xù)的基因優(yōu)化;而失去目標(biāo)失去斗志的普通人,生理機能逐漸衰退,繁衍機會也逐步減少,最終被自然淘汰。
赫拉利在《未來簡史》中警告過:21世紀(jì)最大的風(fēng)險不是生態(tài)崩潰或核戰(zhàn)爭,而是人類分化為兩個物種——極少數(shù)通過生物工程和AI增強的"超人類",和絕大多數(shù)在經(jīng)濟、政治、軍事上毫無價值的"無用階級"。
其實就在當(dāng)代,這種分化已經(jīng)出現(xiàn)了,很多家境不錯、衣食無憂的年輕人,自愿選擇了不工作、不社交、不結(jié)婚、不生育的“四不”狀態(tài)。
做父母的,也存在分化。有一類父母,可以接納下一代的“四不”。
更多傳統(tǒng)父母,可能不希望這種現(xiàn)象出現(xiàn)。那么,即便是將來孩子不需要為生存而上班,“教育”這件事依然需要用心,只不過需調(diào)整思路了:
一、更注重價值觀的塑造——培養(yǎng)人生的責(zé)任感和意義感。
二、學(xué)習(xí)的意義從考試升學(xué)更多地轉(zhuǎn)向提升學(xué)習(xí)能力,以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的熱情。
三、瞄準(zhǔn)“精神服務(wù)市場”或“情緒價值市場”,獲得更多工作體驗和人生意義。比如,藝術(shù)創(chuàng)意,Ip經(jīng)濟與潮玩(盲盒、手辦設(shè)計創(chuàng)造),心理療愈服務(wù)(心理咨詢與情感陪護),體驗式經(jīng)濟(劇本殺等),靈性服務(wù)或玄學(xué),等等等。
如果孩子是普娃,不太可能成為創(chuàng)造和管理AI的那一小撮精英人士,以上三點尤為重要。
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