當(dāng)下的教育生態(tài)，是不是存在著精神分裂和辱虐管理的傾向？

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。

一二十年以來，教育部一直強(qiáng)調(diào)弱化考試，并于2025年年末以紅頭文件的形式再度強(qiáng)調(diào)：小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行任何紙筆考試，其他年級(jí)每個(gè)學(xué)期只進(jìn)行一次期末考試，并且這次考試不得對(duì)外公布，也不應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師們進(jìn)行辱虐式管理。

不過，這有什么用？口口聲聲“貫徹教育部指導(dǎo)精神”的那些人，他們完全和教育部的指導(dǎo)精神對(duì)著干，陽(yáng)奉陰違的嘴臉體現(xiàn)無疑！

一來，我們這里各個(gè)年級(jí)段的考試頻次和強(qiáng)度呈現(xiàn)出一種逐年增強(qiáng)的態(tài)勢(shì)；二來，我們這里忙著完成權(quán)利變現(xiàn)、名利雙收的“叉桿兒、馬戶和又鳥”們，他們巧妙利用了強(qiáng)度已經(jīng)拉到可以讓教師們縱身一躍極致的考試結(jié)果，來對(duì)教師們處刑。

我那些別有用心的教師同行群體和烏合之眾的學(xué)生家長(zhǎng)群體總是幼稚得可愛、可恨，他們會(huì)天真地攻擊我：“什么叫處刑，你說？！危言聳聽！”

你是教師的話，你就知道我并沒有危言聳聽！

每次考試總有人忝列最后一名，這沒有問題吧？但凡你忝列最后一名或者最后三名，那么，你一旦進(jìn)入學(xué)校，幾乎就處在被監(jiān)視和被完全否定人生價(jià)值的處境里。

當(dāng)然，除非你有過人的情商和人脈。如果你有過人的情商，有自己的山頭，而且你還有廣博的人脈，有足以震懾“叉桿兒、馬戶和又鳥”的深厚背景，你就完全不用擔(dān)心。

如果你沒有過人的情商和廣博的人脈，那么，學(xué)生們的所有作業(yè)，你都必須讓他們工工整整地、一個(gè)不拉地全部完成，而后，你還必須全批全改：錯(cuò)題必須控制屈指可數(shù)的程度，并且還得讓學(xué)生們工工整整地完全訂正每一個(gè)錯(cuò)題和每一處細(xì)節(jié)，再盡善盡美地謄寫到錯(cuò)題集上。

不管什么樣的學(xué)生，如果他沒有完成，或者沒有訂正，那你就必須逐層逐級(jí)說明情況并被徹底否定，你宛若一個(gè)廢人。

此時(shí)此刻，“叉桿兒、馬戶和又鳥們”不會(huì)提“讓花成花，讓樹成樹”，學(xué)生家長(zhǎng)們也不會(huì)提“讓花成花，讓樹成樹”，你更加不能提“讓花成花，讓樹成樹”。

作為一名教師，你必須把朽木雕成曠世之作的核舟或者鬼工球，你必須把糞土之墻粉刷得撲鼻留香——你會(huì)在這個(gè)時(shí)候看到很多人的虛偽和雙重標(biāo)準(zhǔn)，你生活在一個(gè)雙面人的世界里。

你的課堂時(shí)不時(shí)會(huì)有冷若冰霜的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”推門進(jìn)來聽課。聽完課，他們會(huì)指出你的一系列問題：哪怕你的課堂上有任何一個(gè)學(xué)生做了小動(dòng)作，那都是你這個(gè)教師無能，你就會(huì)被徹底否定。

否定你的這個(gè)基調(diào)早就定了下來，因?yàn)槟惆嗉?jí)里的學(xué)生成績(jī)很差！分分分，不是學(xué)生們的命根兒，而是教師們的命根兒！

除此之外，還有一項(xiàng)重要工作：你還必須登臺(tái)，在眾目睽睽之下進(jìn)行“質(zhì)量分析”。

名為“質(zhì)量分析”，但內(nèi)容和方向被限定死了。

你不能談任何客觀情況導(dǎo)致了考試成績(jī)不良：包括學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等等方面的任何理由都不是理由；你必須從靈魂方面入手，涕淚橫流地否認(rèn)自己的人格低劣、能力不足，是你耽誤了祖國(guó)花朵們的成長(zhǎng)，你破壞了好多個(gè)家庭，你需要對(duì)千千萬萬人的一生負(fù)責(zé)（我有時(shí)候深刻懷疑：當(dāng)下學(xué)生家長(zhǎng)們動(dòng)不動(dòng)就以各種奇葩理由舉報(bào)教師，并對(duì)教師們進(jìn)行獅子大開口的索賠，大概就有“叉桿兒、馬戶和又鳥們”此方面辱虐管理的一份功勞），就沒有見過你這么失敗的一個(gè)人，等等等等。

這個(gè)時(shí)候，你就像一個(gè)脫光了衣服的人那樣站在那里，任由別人凌辱而無法反抗。無數(shù)雙意味深長(zhǎng)的目光掃過你，你似乎犯了一種不可饒恕的罪過！

有時(shí)候，我總想笑出來。

三十年以前，鋪天蓋地的崇洋媚外教育理念都是要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行等級(jí)化評(píng)價(jià)，不能給學(xué)生們打具體化的分?jǐn)?shù)，也不能讓學(xué)生們知道自己的具體分?jǐn)?shù)。

教育生態(tài)之內(nèi)的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”一度把這個(gè)理念當(dāng)做先進(jìn)的理念，而學(xué)生家長(zhǎng)們也在袒護(hù)自己孩子、縱容霸凌生成的情況下逐漸接受了這么一個(gè)理念，徹底扭轉(zhuǎn)了“學(xué)習(xí)是自己孩子的事情”的教育理念，轉(zhuǎn)而都在心里埋下了“自己孩子考試不好，那是教師無能”的理念種子，并開花結(jié)果，長(zhǎng)成了一片根深葉茂的森林。

但是，就在今年，2026年年初，我忽然看到了網(wǎng)絡(luò)上，鋪天蓋地的學(xué)生家長(zhǎng)，他們換了個(gè)角度攻訐教育和教師群體。

他們指斥自己孩子的成績(jī)被等級(jí)化了，或者自己孩子的分?jǐn)?shù)被若干個(gè)星星代表了，自己只能去數(shù)星星猜測(cè)自己孩子的成績(jī)而不知道具體分?jǐn)?shù)是多少。

這個(gè)時(shí)候，教育專家們消失了，“叉桿兒、馬戶和又鳥們”緘默不語(yǔ)了，他們都不承認(rèn)自己曾經(jīng)汗牛充棟的這一方面的著作了，教育生態(tài)大有恢復(fù)百分制的意思。

凡此種種，難道不是教育精神分裂的一種體現(xiàn)嗎？

補(bǔ)白

其實(shí)，我愿意不是寫這些文字兒，而是想描述一下我今天去醫(yī)院體檢的痛苦經(jīng)歷，并談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)上看到的扶燈法師蹈海一事的個(gè)人看法。

但我信筆所至，寫著寫著就隨心所欲地寫到了兩千字左右。

那么，明天，明天我將附上自費(fèi)幾百塊錢所做的CT體檢報(bào)告，再談?wù)勎业囊粋€(gè)感慨：倘若有來生，我會(huì)痛改前非——或者不再做教師，或者做一個(gè)以追逐情商和人脈為訴求的教師；今天，就先這樣吧！

今天我自費(fèi)體檢，抽了很多血用于化驗(yàn)，頭疼欲裂，強(qiáng)忍著精神碼字兒到現(xiàn)在，晚安了，諸位~