蘭州理工大學(xué)好不好？選擇學(xué)科導(dǎo)向班，瞄準(zhǔn)未來就業(yè)新方向

近年來，在國家大力推進(jìn)“雙碳”戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級的背景下，新能源、智能制造等領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大潛力，相關(guān)人才備受社會青睞。

而高校如何培養(yǎng)能應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人才，就成了關(guān)鍵。蘭州理工大學(xué)推出的一系列“學(xué)科導(dǎo)向班”，正是針對這些時代需求所做的有力回應(yīng)，為學(xué)子們鋪設(shè)了一條清晰的成長道路。

這些學(xué)科導(dǎo)向班并非傳統(tǒng)的專業(yè)班級，而是該校為探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑做出的重要舉措。它們緊密對接國家戰(zhàn)略，聚焦于智慧能源、智能制造、功能材料等前沿與急需領(lǐng)域。圍繞這些領(lǐng)域，蘭理工一次性成立7個學(xué)科向?qū)О?/strong>。

那么，這些導(dǎo)向班具體是如何培養(yǎng)學(xué)生的呢？它的核心在于一套精心設(shè)計、高度負(fù)責(zé)的培養(yǎng)模式。

首先，它實(shí)行的是“小班額”教學(xué)，這意味著每個學(xué)生都能得到老師更多的關(guān)注和指導(dǎo)。更重要的是，該校為這些班級配備了強(qiáng)大的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

例如，在智慧能源與智能電網(wǎng)學(xué)科導(dǎo)向班，該校黨委常委、副校長陳偉教授親自擔(dān)任責(zé)任教授。他在智能電網(wǎng)、新能源技術(shù)領(lǐng)域深耕多年，承擔(dān)過包括國家自然科學(xué)基金、國家重點(diǎn)研發(fā)計劃在內(nèi)的多項(xiàng)重要科研項(xiàng)目，并多次獲得甘肅省科技進(jìn)步二等獎等省部級獎勵。該校為每個班級都聘請了由高層次人才領(lǐng)銜的導(dǎo)師，材料科學(xué)與工程學(xué)院的丁雨田教授，他是國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎的獲得者，并入選了甘肅省領(lǐng)軍人才。并且在化工智能制造等導(dǎo)向班，學(xué)院會正式為導(dǎo)師們頒發(fā)聘書，建立起明確的師生指導(dǎo)關(guān)系。這些導(dǎo)師不僅會在學(xué)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，還會帶領(lǐng)他們接觸前沿的科研項(xiàng)目。

除了校內(nèi)導(dǎo)師，許多導(dǎo)向班還引入了“校外學(xué)業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)成長導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制。這種模式讓孩子不僅能打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能通過企業(yè)導(dǎo)師了解行業(yè)一線的最新動態(tài)和技術(shù)需求，提前規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。

同時，該校強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合，比如智能制造工程班會融合“智能、信息和制造”的知識，這有助于培養(yǎng)孩子解決復(fù)雜問題的綜合能力，而不是僅僅局限于一個狹窄的專業(yè)面。這種培養(yǎng)模式的效果如何呢？我們可以從一些具體的例子中找到答案。

例如，化工卓越班和新能源科學(xué)與工程2021級1班都實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生100%的就業(yè)與升學(xué)。他們的成功不僅僅是一個數(shù)字，其背后的細(xì)節(jié)更值得關(guān)注。

這些班級的學(xué)生自發(fā)形成了互助小組，考研、留學(xué)、求職的同學(xué)各自組隊(duì)，分享信息、修改文書、模擬面試，形成了積極向上的集體氛圍。該校也給予了堅(jiān)實(shí)支持，例如石油化工學(xué)院會為化工智能制造導(dǎo)向班的同學(xué)舉行師生雙選會，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇導(dǎo)師，并為他們規(guī)劃后續(xù)的課程與科研訓(xùn)練。這種個性化的關(guān)注，確保每個孩子都能找到適合自己的發(fā)展路徑。

蘭州理工大學(xué)的學(xué)科導(dǎo)向班展現(xiàn)了一個非常值得考慮的選擇，它抓住了未來社會發(fā)展的脈搏，提供了一套集“小班教學(xué)、頂尖導(dǎo)師、學(xué)科交叉、實(shí)踐創(chuàng)新”于一體的培養(yǎng)方案。更重要的是，從這里走出的學(xué)生，已經(jīng)用實(shí)際的就業(yè)和成才案例證明了這條道路的可行性。