抑郁兒子深陷回避型人格，內(nèi)心封閉，父母從未意識到這3個錯誤

“我才六年級！真的，通過劉老師這么一分析，我終于明白了，原來我這么多年來一直沒有長大，怪不得老覺得我像個小孩子。”這是發(fā)生在咨詢室里的一幕，如果我不講，你恐怕很難想象這些話出自一個高三男生之口。

阿純是一名高三年級的男生，他的父親經(jīng)營一家公司，工作較忙，對兒子很寬松、隨意，平時與兒子溝通不多，與兒子關(guān)系屬于松散型。母親有多年小學(xué)教師經(jīng)歷，現(xiàn)從事教育行政管理，直率隨和，但脾氣比較急躁，習(xí)慣正面批評教育孩子，不太講究策略。有原則概念，但在現(xiàn)實中不能堅持到底，平時對孩子的生活起居照顧較多，兒子對其比較依戀，和兒子的關(guān)系屬于緊密型的。大家庭氛圍，爺爺、奶奶、外公、外婆及其他長輩工作都不錯，所有堂哥、表姐都很優(yōu)異，他們都在國外留學(xué)或定居，相互關(guān)系非常和睦。家庭聚會時，大家對堂哥、表姐的肯定，無形中給他造成很大的壓力。

阿純是由母親陪著一起到咨詢室來的，進來時他是低著頭緊跟著母親的。當(dāng)我招呼他們坐下時，他搬了一張椅子緊靠著他母親入座。當(dāng)我和他單獨交流時，除了一開始感到有點局促不安外，越到后來我發(fā)現(xiàn)他思路反倒很開闊，我問一個問題他可以講上好長一段時間，他把家庭情況，包括他自小到大的成長經(jīng)歷都告訴了我。從他的話中我發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是他的思緒基本上都是停留在幼兒園至小學(xué)六年級，他談到的所有快樂、友誼、成功等美好的東西都在這個階段，而從初一開始他提到的幾乎都是痛苦的回憶，失去好友、成績下降、和老師發(fā)生沖突、與班級同學(xué)產(chǎn)生矛盾。

記憶重組的獨特魅力，正在于它能像一位經(jīng)驗豐富的心靈向?qū)В@過意識層面筑起的防御壁壘。那些我們?yōu)榱吮Ｗo自己而刻意建立的心理防線，悄無聲息地抵達(dá)心靈深處，觸碰到那些被刻意壓制，甚至早已被遺忘的深層病理性記憶。這些記憶或許藏在意識的角落，默默影響著我們的情緒與行為。

記憶重組更像一把為心靈量身定制的鑰匙，沒有強硬的沖擊，只有溫和而堅定的力量。輕輕進入那些固化的負(fù)面想法與情感模式的鎖孔，緩緩轉(zhuǎn)動，一點點松動它們早已僵化的結(jié)構(gòu)。在這個過程中，積壓了許久的負(fù)面情緒也隨之找到了出口，不再被牢牢困在心底，而是順著這把鑰匙打開的通道，自然、平緩地釋放出來，讓心靈逐漸擺脫沉重的負(fù)擔(dān)。

我在潛意識狀態(tài)下找到了阿純的病理性記憶，初一剛開學(xué)不久，有幾個班級同學(xué)因為他是通過關(guān)系進校的，而在教室里當(dāng)面嘲笑他。阿純本來就不想到那個學(xué)校，而很想去他小學(xué)要好的同學(xué)的學(xué)校，心里本來就不舒服，所以他非常生氣，可是那些話好像塞在喉嚨口似的，他竟然沒有發(fā)出來。從此，阿純的心理一直比較陰郁，雖然其間換過好幾所學(xué)校，但快樂就與他無緣了。

我對阿純的病理性記憶進行重組，我問他感覺如何，他連連說：“太有意思了，奇怪，我的心情好像很好了。”我告訴他，其實他的問題在于他心中有一個心結(jié)，長久以來他的內(nèi)心一直是比較壓抑的，結(jié)果他的潛意識就選擇了不愿長大的退縮行為，即一方面沉浸在初一以前的快樂之中，另一方面是尋求母親的保護。他恍然大悟，激動地說：“劉老師，謝謝你！你幫我打開了一個結(jié)啊！我明白了！我會很快長大的。”我把剛才的分析又和阿純的母親講了一遍，于是就出現(xiàn)了開頭的一幕。離開前，阿純告訴我，他以后要好好利用好高三剩下的時間，爭取考上學(xué)校的藝術(shù)系，去學(xué)他喜歡的音樂創(chuàng)作。

我明確地告訴他的母親，阿純的問題雖然從表面上看得到了解決，但其實要真正改變他，還需要時間和她的密切配合。我給了她幾點建議，阿純能做的事讓她自己做，不要隨便代勞。不要把阿純當(dāng)小孩子，說話注意分寸，盡量以商量的口吻，要把他當(dāng)成高三學(xué)生。告訴其他家庭成員不要把阿純和幾個優(yōu)異的堂哥、表姐比較，減輕他的壓力。一家三口經(jīng)常坐下來聊聊，尤其要提供機會讓阿純和父親多溝通。

不久之后，阿純給我發(fā)了一條信息，告訴我他已經(jīng)被提前錄取，我則給他回復(fù)：“阿純，祝賀你！對于漫漫人生，你已邁出了堅實的步伐，接下來的路還很長，你要一路走好！”