劉和英：復學前“抓大放小”，您知多少？|| 渡過

圖 / pixabay

我是劉和英，在“渡過”陪伴了無數家庭。我見過太多孩子在復學的關口前掙扎，也深知家長們那份焦灼與期待交織的心情。今天，不談大道理，我想用我和家長們一起走過的路，聊聊“抓大放小”背后，那些真正重要的事。

孩子不是沒光，是我們沒有找

我在直播間常說一句話：“孩子就像一顆鉆石，有多個切面，每個切面都有光。你有一雙發現光的眼睛嗎？孩子不是沒有光，只是我們沒再找了。”

當孩子抑郁、休學，我們很容易只盯著他沒做到的部分：不起床、不學習、不溝通。但如果我們只看這些，孩子在我們眼里就變成了一個“問題集合體”

請換個視角：別只問“他還差什么？”

先問問自己：“在這么難的狀態下，他做到了什么？”

哪怕只是：

——情緒不好，但還是愿意出門。

——害怕，卻沒有徹底放棄。

——遲到了，但還是進了教室。

這些，都是他生命力的微光。

就像我在學校，面對一個經常遲到的孩子，我看到的是“他寧可遲到，也堅持不曠課”的那份承諾感。發現并說出這些光，遠比指責他的遲到更重要。因為只有當一個人感受到自己被看見、被肯定時，他才愿意向你敞開更多。

事情發生了，別問“為什么”，要問“還能做什么”

我觀察到很多家長有一個消耗能量的思維習慣：反復想“早知道”、“要是當初”。這種后悔，解決不了任何問題。我想邀請你練習一個新的思維框架：

“事情已經發生了，我現在還能做些什么，讓結果稍微好一點？”

這個“好一點”可能很微小，比如孩子今天崩潰大哭后，你能做的只是安靜地陪著他，給他遞一杯水。這就夠了。

你的平靜，本身就是在向孩子示范：挫折可以面對，情緒可以度過。當你穩住這個“向前看”的框架，你就在為孩子托住情緒的底。他會從你身上學到：遇事不陷在自責里，而是尋找下一步。

有些路，家長鋪不了，必須孩子自己走。

我特別理解家長的沖動：“恨不得替孩子把所有坑都踩完。”但我們必須坦誠：“復學不是一條‘無風無浪’的路。風雨，是高概率事件?！鄙缃坏膶擂巍W習的挫折、情緒的反復，這些就像“天要下雨”，無法避免。

家長真正能做的，是兩件事：

第一，該打前站的地方，盡力而為。

比如制度和流程上的溝通，爭取一些合理的緩沖空間（像我為學生“開后門”，允許遲到悄悄進教室）。這些是我們能為孩子鋪的“軟墊”。

第二，不能替代的地方，提前放手。

比如第一節課坐不坐得住、怎么開口和同桌說第一句話、今天在班里感受如何?！斑@些體驗必須交還給孩子自己。我們無法，也不應該‘以身替之’?！?/b>你替他走得越多，他越會相信“我不行”。

家是“療傷站”，不是“復盤會”，這是最關鍵的一點。孩子從復學的“戰場”回來，可能帶著沮喪、疲憊甚至怒氣。這時，他最需要的不是一個冷靜的“分析師”，幫他復盤哪里策略失誤；更不是一個嚴厲的“裁判”，指責他“早告訴過你”，他需要的，是一個安全的“療傷站”。

“家，是講愛的地方，講情的地方，不是講理的地方?！?/b>

哪怕他的選擇真的錯了，結果很糟，我們也要先讓他感到安全。你的接納本身，就是對他最大的支持。就像那位陪女兒五年的媽媽說的：“沒關系，我們慢慢來。”“只有當安全感被充分滿足，孩子才可能從內心生出反思與調整的力量。指責只會讓他關閉心門?！?/p>

真正的“抓大放小”，關乎內核，而非表象

很多家長問我：“到底什么是‘抓大’？”我的回答很明確：

“抓大”，抓住孩子生命的“根”：他的心理健康、內在自信、對世界的好奇、與你的情感聯結。是無論他走得多慢，你都相信他內在向好的力量。

“放小”，放下對具體事件的過度控制：某次作業的成績、一時的作息紊亂、與同學一次小小的摩擦。這些是成長的褶皺，可以梳理，但不必因此否定整匹布。

復學的真正目標，從來不只是“回到學?！边@個結果。而是通過這段歷程，讓孩子重新體驗到：我是有能力面對的；即使挫敗，我也有地方可回、有人可以依靠。

最后，想對家長們說：

請放下做“完美家長”的負擔?！澳悴恍枰ㄋ欣碚?，也不必預測每一個坑?！?b>“你只要做一個‘愛得穩定’的家長?！?/b>當你開始管理自己的焦慮，當你練習從孩子的問題里尋找他的閃光點，當你在他退卻時依然能穩穩地接住他——你已經在踐行最核心的“抓大放小”。

這條路，慢一點，彎一點，都沒關系。“只要我們之間的信任與愛不曾斷裂，只要家的港灣永遠亮著燈”，孩子就擁有了穿越風雨最深的底氣。真正重要的，是孩子在這條路上，沒有失去對世界的信任，也沒有失去對自己的信心。

這，才是復學真正的意義。

為了幫助大家更清晰、完整的看到孩子復學的情況，正如劉和英老師所說，哪些是“大”？哪些是“小”？要如何做抓大放小的工作，前提是需要我們先做孩子身體、情緒、認知、學業、家庭關系等等問題的綜合評估和篩查。