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“我現(xiàn)在就在等放假去看病,平時都不敢去,怕一走,耽誤課程,最后孩子學不好。”這句來自一位普通教師的留言,短短幾十字,卻像一把鑰匙,打開了教育工作者們那扇很少對外人敞開的情感之門。
寒暑假真的是教師的“悠長假期”嗎?或許,它們更像是戰(zhàn)場上難得的休整期,是給那些日復一日在講臺上透支健康的人,一段用來“療傷”的寶貴時光。
疼痛可以等,學生的課不能等
在許多人眼中,教師的工作似乎是“輕松”的:有固定的假期,每天只需上幾節(jié)課。然而,現(xiàn)實卻截然不同。
備課、上課、批改作業(yè)只是冰山一角。課后的個別輔導、家長溝通、教學研討、行政會議、活動組織…一位中學班主任每天的工作時間常常超過12小時。在這樣的強度下,健康成了可以暫時擱置的奢侈品。
咽喉炎是教師的“職業(yè)病”,慢性咽炎患病率高達80%以上;長時間站立導致靜脈曲張;批改作業(yè)引發(fā)的頸椎病、腰椎病;因壓力導致的失眠、焦慮……這些病痛像隱形的標簽,貼在大多數(shù)教師身上。
“有一次我嗓子完全啞了,醫(yī)生建議禁聲一周。但我還是戴著麥克風上了三天課,因為找不到代課老師,我也不放心把班級完全交給別人。”一位有15年教齡的語文老師說出了許多教師的心聲。
教育是一臺精密運轉的機器,每一個環(huán)節(jié)都緊密相連。一位教師的暫時離開,可能意味著數(shù)十甚至上百名學生的學習進度被打亂。正是這種對學生負責的使命感,讓教師們一次次將自己的健康放在第二位。
當假期成為“療傷時間”
“寒暑假就是給老師用來療傷的。”這句話里,既有無奈,也有坦然。
對許多教師而言,寒暑假的第一周往往是“醫(yī)院周”:做拖延已久的檢查,治療積累的病癥,修復透支的身體。隨后,他們才能有真正的休息時間,陪伴因工作而疏忽的家人,或是進行自我提升,為下學期做準備。
一位小學教師在朋友圈這樣寫道:“放假第一天,去醫(yī)院拔了拖了兩年的智齒;第二天,做了胃鏡檢查;第三天,終于可以躺在床上,什么也不做。”
這不是個別現(xiàn)象,而是教師群體的常態(tài)。他們的“療傷”,不僅是身體上的,更是心理上的。教學工作的特殊性決定了教師需要持續(xù)投入情感:為學生進步而欣喜,為教學難題而焦慮,為家校矛盾而疲憊。這種情感勞動,需要時間來修復和充電。
理解與支持:給教育者真正的關懷
教師是社會的脊梁,但他們也是普通人,有身體,有家庭,有脆弱的時候。當我們?yōu)榻處煹姆瞰I精神感動時,更應該思考如何為他們創(chuàng)造一個更健康、更可持續(xù)的工作環(huán)境。
學校管理者可以探索更靈活的請假代課機制,減輕教師“不敢請假”的心理負擔;家長可以多一些理解與配合,認識到教師也需要適當?shù)男菹ⅲ簧鐣梢陨僖恍處熂倨诘恼`解,多一些對他們工作的尊重。
教育不是一場短跑,而是一場接力賽。只有保證每一位教師都能健康地站在講臺上,教育的火炬才能一代代傳遞下去。
向所有帶病堅守的教師致敬
那些嘶啞著嗓子依然生動講課的聲音,那些貼著膏藥依然挺拔站立的身影,那些深夜批改作業(yè)后揉著酸澀眼睛的手勢——都是教育工作者無聲的誓言。
這個寒假,當教師們終于有時間“療傷”時,讓我們給予他們最真誠的理解與祝福。因為他們修復的不僅是自己的身體,更是下一學期站在講臺上的力量。
愿每一份教育的熱情都不被病痛所困,愿每一位教師的付出都被看見、被珍視。當新學期鐘聲再次響起時,愿他們能以更健康的姿態(tài),繼續(xù)點亮孩子們求知的眼睛。
教育的美好,從來不是用教師的健康換來的;而教師的健康,值得我們每一個人去守護。
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