好校長的“九能九會”

“一個好校長，就是一所好學校。”這句話深刻揭示了校長在學校發展中的核心作用。在深化教育改革、建設教育強國的關鍵階段，校長的綜合素養與領導力，直接關系到學校的辦學品質與育人成效。以下九大“能與會”，勾勒出一位優秀校長應有的能力輪廓與精神格局。

01

能聽會看——敏銳的洞察力

校長需打開耳朵，傾聽師生的真實心聲、家長的建設性意見、課堂內外的教育脈動；聆聽校園的讀書聲、歌聲、運動聲與交談聲。

同時擦亮眼睛，看學生書包的重量、臉上的笑容、眼中的光彩；看教師的精神面貌、課堂的互動狀態、校園的文化細節與潛在的安全隱患。尤其在“雙減”背景下，更要關注操場上躍動的身影、功能室里專注的神情——從這些細微處，感知學校是否仍是那個滋養生命、促進成長的樂園。

02

能思會做——務實的行動力

校長對學校的領導力，始于思想，成于行動。思考力是學校發展的引領，校長既要有系統思維與前瞻眼光，理性謀劃辦學方向；也要有將理念轉化為實踐、讓藍圖落地為實效的執行能力。

一百個想法不如一個行動。思考賦予行動以方向，行動則讓思考產生價值；思考是為了“做正確的事”，行動則是“正確地做事”。唯有“思行合一”，教育改革才能真正發生。與其碌碌無為或胡亂作為，不如靜心謀劃、務實篤行。

03

能說會寫——有效的表達力

教育是溝通的藝術。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。校長要善于用真誠而有溫度的語言，與師生、家長溝通，傳遞教育信念，激發共同愿景。同時，需向上級清晰匯報學校工作，爭取理解與支持——既要做得好，也要說得恰如其分。我之前在一次接受領導檢查時主動說明學校有部分學生心理健康狀況堪憂，并匯報了建立一個心理健康輔導室的規劃，領導當即表態撥款十萬元支持建設。

文字能沉淀智慧，校長也應勤于筆耕，梳理辦學思想，總結實踐經驗，塑造可傳承的學校文化。通過說與寫，校長的思想力與影響力得以外顯，個人與學校的品牌也能在這個過程中建立并傳播。

04

能忍會容——包容的格局力

教育是慢的藝術，辦學常伴隨壓力與矛盾。校長需有“忍”的韌性——在困難中保持定力，在挑戰前不忘初心。“忍”并非懦弱，而是顧全大局的智慧。尤其在處理教師訴求或家校糾紛時，理性地“退一步”往往能開辟新空間。

同時，要有“容”的胸懷——接納不同觀點，包容個性差異與試錯成本，凝聚多元力量，營造和諧共進的團隊氛圍。校長應有“吞得下委屈，撐得起格局”的胸襟，讓校園成為溫暖包容的成長共同體。曾經有教師因為評優算分落選而情緒激動，說了一些針對我個人的過激言論，但是我都沒有計較。第二年評優算分他終于評上了，事后他專門感謝我沒有為難他。

05

能定會變——平衡的應變力

“定”，是錨定教育根本規律與價值追求，不隨波逐流，不因人事更迭而迷失方向。教育涉及的領域寬廣，上級教育主管部門領導任期長則三五年短則一兩年，每任領導都有自己的執政主張：上一任局長強調安全，下一任局長強調藝術教育，再下一任局長強調校園文化建設……校長要在落實上級行政指揮的同時，守住育人初心與廉潔底線。

“變”，則是主動回應時代發展，勇于創新育人模式與管理機制。校長應在堅守與變革之間取得平衡，既做優良傳統的守護者，也做與時俱進的開拓者。在原則之下靈活應變，往往是擺脫現實困境的關鍵。

06

能聚會導——卓越的凝聚力

“獨行快，眾行遠。”校長不僅是學校的管理者，更應是資源的整合者與團隊的引領者。

校長要善于發掘并凝聚校內教師的專業特長與潛能，通過搭建教研共同體、項目工作坊等平臺，激發師資合力；同時積極與家長建立信任關系，引導家長參與學校治理與教育活動，形成育人共識。

在社會資源整合方面，校長需主動聯結社區、企業、高校及文化機構，構建多元支持網絡，為學校發展注入外部動力。更重要的是，校長應通過愿景管理，與師生共同描繪學校發展藍圖，并在日常決策與活動中貫徹這一共同目標，營造“人人參與、能量共振”的生態，使學校成為目標同向、行動同步的生命共同體。

07

能創會享——開放的創新力

在堅守學校文化根基的前提下，校長應具備前瞻意識和破局勇氣，推動課程與教學的迭代創新。例如，牽頭開發跨學科主題課程、探索數字化教學新模式、建立柔性化管理機制，響應時代發展與學生真實需求。

同時，校長須保持開放姿態，一方面主動梳理并分享本校實踐智慧，通過承辦研討會、撰寫案例、云端共享等方式輸出經驗；另一方面積極參與區域教育協作，牽頭或加入教育聯盟，組織教師跨校研修，吸納他校優秀實踐。在這種“創享循環”中，學校不僅能自我革新，也能推動教育生態的共進互哺，實現從“孤立發展”到“合作共榮”的格局升華。

08

能省會進——自覺的成長力

反思是校長專業精進的重要階梯。校長需建立常態化的反思機制，如通過教育日志、階段性復盤、師生座談等方式，系統審視辦學決策的成效與不足，尤其關注那些不易察覺的“隱性短板”。同時，應主動尋求多方反饋，包括同行評議、家長問卷、專家評估等，以保持清醒的自我認知。

在持續學習方面，校長不僅要深入教育理論前沿，還應拓展跨領域知識，參與高階研修、課題研究、走訪研學，將新知轉化為治理策略。這種“省—學—行”的閉環，推動校長在實踐熔爐中不斷淬煉，實現個人素養與學校發展的同頻共進、雙向賦能。

09

能愛會育——深切的教育力

教育始于深切地關懷與尊重。校長應真誠關愛每一位師生，注重情感聯結與精神照拂，例如通過定期談心、關懷困難師生、舉辦心靈成長活動等，傳遞溫暖與信任。

在育人實踐中，校長要以身作則，展現對教育的敬畏與熱情，成為師生的精神楷模。同時，“會育”體現為系統的育人觀：不僅關注學生學業進步，更重視其品格養成與終身發展；不僅聚焦教師教學能力，更注重其職業幸福與專業成長。校長需要通過文化浸潤、制度保障、團隊建設等方式，營造支持每個人潛能發展的“土壤”，讓學校真正成為生命滋養、希望生長的地方。

這九大素養環環相扣、相互支撐：從感知洞察到思行合一，從溝通表達到包容應變，進而凝聚引領、創新分享，在反思中成長，最終落腳于深沉的教育之愛。它們共同塑造了一位校長應有的專業深度、教育溫度與格局高度。

校長不僅是學校的管理者，更是教育理想的守護者、師生成長的托舉者、學校文化的塑造者。唯有在這“九能九會”中持續修行，一名校長才能真正承載“一校之魂”的重托，履行“為黨育人、為國育才”的使命，在教育的土地上，深耕當下，孕育未來。

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來源｜校長內參

作者｜黃偉

編輯｜智庫君

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