一張A4紙的負擔與爭議：中小學作業打印背后，家校責任邊界在哪

記者 鞏悅悅 實習生 梁寒碩 李坤澤 采訪報道

“一個假期，在家打印了少說70張作業！”中小學寒假將至，河南小學生家長武彥（化名）道出了心底的煩心事。從孩子一年級起，家里就專門買了打印機，平時每天打印三五張是常態，到了寒暑假更是連軸轉，夜晚總能聽到打印機的嗡鳴聲。

記者調查發現，“在家打印中小學作業”讓不少家長不堪其擾，相關話題多次登上熱搜。評論區里，家長的吐槽、老師的無奈交織，既讓人們理性審視這一普遍現象，也引發了關于家校責任邊界的深層思考。

打印任務“壓垮”家長，有人日均打印十幾頁

“孩子從一年級到五年級，家里的打印機就沒閑著。”武彥無奈地說，老師往群里發電子版資料讓打印，是常有的事兒。

山東淄博的鞏女士要照顧兩個孩子，打印作業更繁重。“一年級的要打生字卡、練習題，三年級的要打印各類習題。”她坦言，有時候還得花時間轉換打印格式，“上班已經夠累了，下班的休息時間全被占了。”

河南家長王女士也有同感，她每天要給兩個孩子打印作業，日均十幾張，周末能到二十多頁。一臨近期末，打印任務更是翻番。她家里沒買打印機，光是外出打印孩子作業這一項，一個月的開銷就有100多元。

不過，也有家長表示理解。山東泰安的一年級家長劉然（化名）說，雖然打印繁瑣，但知道老師是為了幫孩子鞏固知識、打好基礎。六年級學生家長姜女士也明確表示，愿意配合老師的工作。

老師的無奈與考量：不買教輔、學情各異，打印實屬“剛需”

一提起作業打印，不少家長下意識把矛頭對準老師。相關話題登上社交平臺熱搜后，江蘇一老師無奈發聲：“我們也不想啊！不讓買教輔，作業又不能不布置，群里發的電子版資料，都是老師熬夜編制的！”但這番話很快被家長的聲討聲淹沒。

其實，老師讓家長打印作業，背后有不少現實考量。山東某初中班主任陳欣（化名）解釋，在家打印背后有來自教學一線的實際考量。畢竟，“一科一輔”的內容比較基礎，滿足不了班級個性化復習需求。期末復習資料多是老師結合學情整合的專屬內容——比如教學壓軸題、英語專項語法訓練、道法答題思路，針對性強，能精準匹配學生復習節奏。

“學校文印室要承擔全校的印制任務，有時候顧不上所有需求。”陳欣說，為了不耽誤學生復習進度，才不得不麻煩家長幫忙打印。初中畢業班數學教師李輝（化名）也補充，期末復習階段時間緊、任務重，各班進度和重點不一樣，資料需要臨時調整、快速補充，“有時候孩子放學后才發打印通知，確實是無奈之舉。”

濰坊市一所農村小學的老師王慧，從沒要求家長打印作業。她更能理解雙方的難處：“上級考核要成績，老師不得不布置作業。現在是復習階段，學校會給老師打印資料再分發給學生，但練習冊數量有限，學生復習又需要大量練習，可能這就是老師讓家長打印的原因，初衷都是為了讓學生多掌握知識。”

王慧還考慮到農村家庭的實際情況：“很多學生家離鄉鎮遠，在家打印確實不方便。”她通常會把學習資料以word形式發給家長，但不做強制要求，“有條件的自然會打印，沒條件的在手機、電腦上學也可以，老師得體諒家長難處。”

政策早已明確：嚴禁要求家長自行打印作業

家長和老師各有難處，但解決問題，還得靠上層部門的規范。記者檢索發現，其實早在2015年，廈門市教育局就印發《關于進一步加強中小學作業管理的通知》，明確提出“學校要加強作業布置方式的管理，教師不得要求學生家長自行打印作業”。

2024年，相關規范進一步細化。泉州市教育局印發《關于進一步加強義務教育階段學校作業管理工作的提示函》，將“嚴禁隨意要求家長協助打印作業”納入三個“嚴禁”之中。次年4月，上海市教育委員會在對作業管理“負面清單”里也明確規定，不得要求學生、家長打印學校布置的作業，或違規收取相關費用。

二十一世紀教育研究院院長熊丙奇指出，要求家長打印作業，本質是家校責任邊界不清。“相關規定早已明確，不能把教學責任轉嫁給家長，學生作業應直接布置給學生，這是底線。”他認為，教師的個性化復習需求可以理解，但配套支持該由學校統籌提供，而不是轉移給家庭。

破局：分層作業+學校保障，家校協同是關鍵

既要滿足學生鞏固復習的需求，又要減輕家長負擔，有沒有兩全其美的辦法？記者采訪了教育專家、一線教師和家長，聽聽他們的建議。

家長劉然提議：“如果學校能向教師開放打印機，統一為學生打印題目、發放資料，就能減輕家長排版、打印的負擔，家校協作也會更順暢。”

一線教師王慧則分享了自己的做法：布置分層作業。“五年級學生的學習能力差異很大，不能‘一刀切’。”她介紹，基礎弱、字詞不過關的學生，布置基礎性作業；能力稍強的，安排背誦、默寫；有一定基礎的，讓仿寫課文句子做提升；認知水平較高的，就引導讀課外文章、梳理脈絡談感想。

“我布置作業比較靈活，比如學新課聽寫字詞，當天批改后發給家長，全對的就沒作業，錯得多的就多改。”王慧說，這樣能激勵學生主動學習，“作業多的想變少，作業少的想保持，不同層次的學生都能有提升。”

熊丙奇也給出建議：學校要切實承擔教學保障責任，通過完善文印服務、合理排期，滿足教學所需；教師布置作業時要注重方式，逐步培養學生自主記錄、管理作業的能力。

“只有家校各司其職、協同配合，才能在保障教學效果的同時，真正為家庭減負，讓教育回歸育人本質。”熊丙奇說。

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