來源:潮新聞
最近,一段15秒的“打鐵花”視頻在網(wǎng)上火了。
視頻里,在夜色中的校園教學(xué)樓間,一位老師手持竿子,用力一揮。剎那間,火星如瀑布般炸開。
圍觀的學(xué)生們爆發(fā)出陣陣尖叫與歡呼:“哇!校長這么帥!”“太酷了吧!”評(píng)論區(qū)瞬間被網(wǎng)友的“羨慕了!”“別人家的老師!”刷屏后,也有人調(diào)侃:“我當(dāng)年要是有這樣的老師就好了!”
不提前預(yù)告,給學(xué)生一個(gè)小驚喜
視頻中的主角,是杭州桐廬葉淺予建蘭學(xué)校的科學(xué)老師兼副校長方漢兵,今年37歲的他,是小有名氣的“網(wǎng)紅教師”,在抖音以“悟理方老師”分享科學(xué)實(shí)驗(yàn)與自制教具,積累了4.5萬粉絲。
面對(duì)全國網(wǎng)友的熱情,他笑著回應(yīng):“發(fā)視頻不只是為了記錄,也想影響更多同行一起加入進(jìn)來。”
這場驚艷演出,不是精心策劃的表演,而是一次源于生活、成于用心的即興創(chuàng)作。
此前,方老師幫一所學(xué)校調(diào)試活動(dòng)裝置時(shí),用到了鋼絲棉,剩下一些材料沒扔。“鋼絲棉點(diǎn)燃很簡單,我突然想到,如果把它甩起來,能不能模擬打鐵花的效果?”
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方漢兵制作科學(xué)小裝置。受訪者供圖
他立刻動(dòng)手試驗(yàn),取一段金屬管切出許多鏤空的孔洞,把大小合適的鐵片焊接在管子兩端做一個(gè)封堵,再找一根長度合適的鋼筋焊接在金屬管的中間用于連接手電鉆。一套簡易但安全的“打鐵花裝置”就此誕生。
他提前在空地上試了一次,效果出乎意料地好。恰逢期末,學(xué)生埋頭刷題、眼神疲憊,連教室門都很少出。方漢兵看在眼里,決定給學(xué)生們“搞點(diǎn)小驚喜”。“這么美的東西,得讓孩子們看看,也出來走動(dòng)走動(dòng)。”于是,在本周二的晚上七點(diǎn)多,他悄悄在兩棟教學(xué)樓之間的空地上布好了裝置。
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方漢兵正在表演“打鐵花”。受訪者供圖
他沒有提前通知,只和幾位老師打了招呼,請(qǐng)他們協(xié)助維持安全秩序。下課鈴一響,他點(diǎn)燃裝置,揮臂一甩——金紅火星傾瀉而下,三十多秒的絢爛在夜空中綻放。
整個(gè)過程看似隨意,實(shí)則處處嚴(yán)謹(jǐn)。他反復(fù)測試過燃燒溫度、拋灑角度和安全距離,確保無燙傷、無火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn),活動(dòng)時(shí)間也特意安排在課間的空檔,此時(shí)樓下空曠,場地開闊。
學(xué)生們從教室蜂擁而出,有的裹著校服、有的東張西望,臉上寫滿驚喜。方漢兵笑著說,“美好的東西雖然短暫。但只要能讓他們放松一下,就值得。”而下一次的“打鐵花”,也已經(jīng)在計(jì)劃中了。
“被學(xué)生喜歡,是最大的幸福”
在方漢兵的課堂上,科學(xué)從來不是冷冰冰的公式。不銹鋼盆能“唱歌”,面粉也可以演示粉塵爆燃,廢舊材料總能變身神奇教具……他總能把日常物品變成“驚奇實(shí)驗(yàn)”的道具。語言幽默風(fēng)趣、點(diǎn)子不斷,學(xué)生們都盼著上他的課。“如果孩子喜歡老師、喜歡課堂,愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),那我會(huì)覺得特別開心。”他笑著說。
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方漢兵帶著學(xué)生做科學(xué)小發(fā)明。受訪者供圖
盡管自制裝置要自掏腰包、反復(fù)調(diào)試,甚至要經(jīng)歷很多次失敗,但他仍然樂此不疲。
去年9月,他還主動(dòng)帶著新來的年輕教師一起學(xué)習(xí)關(guān)于“火”的實(shí)驗(yàn),把創(chuàng)新教學(xué)理念傳遞下去。“調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,給他們制造驚喜,是我們作為老師應(yīng)該思考的事。”在他看來,教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡來學(xué)校,對(duì)學(xué)習(xí)真正感興趣”。
“做老師最大的幸福,就是被學(xué)生喜歡。”如今,這份幸福正通過網(wǎng)絡(luò)傳遞——他不僅為自己學(xué)生造了一場火花,也為更多的教育同行們點(diǎn)燃了“用創(chuàng)意傳遞溫度”的靈感。“自己的學(xué)生必須自己寵,別的學(xué)生,我就通過視頻來一起寵一寵。”他笑著說。
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方漢兵上課,帶學(xué)生研究小發(fā)明。受訪者供圖
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