以才易學 以技會友——年輕人緣何愛上技能交換

來源：光明日報

“乒乓球教學交換視頻剪輯指導”“滑翔傘技能誠換鋼琴入門”“定制頭像畫交換自媒體運營課”……這樣的技能交換帖子在社交平臺上日益增多。

從外語、編程等專業能力，到廚藝、編織等生活技藝，再到泥塑、珠寶切磨等小眾愛好，多樣化的技能正成為年輕人社交圈里的新型“通行證”，以技能共享為紐帶、打破傳統學習與社交模式的新風尚正在形成。

記者觀察到，在某社交平臺上，“技能交換”相關話題的瀏覽量突破3500萬次，討論量超過100萬條。技能交換為何如此受歡迎？記者就此進行了采訪。

從“消費社交”到“技能社交”

北京朝陽區一處創意園區的集市上，25歲的李夢沁立起一塊小黑板，上面寫著“用你的技能換陶瓷體驗”。不到半小時，就有三位年輕人前來“交換”。

“以前社交都是吃飯看電影，聊天內容也有限，花錢還不少。”李夢沁告訴記者，“現在通過技能交換，不僅能學到新東西，還能認識志同道合的朋友，社交圈一下子擴大了不少。”

這種以技能為紐帶的社交模式，近年來在全國各大城市悄然興起。一項2024年的調研數據顯示，73.9%的受訪青年認為技能交換會成為年輕人的社交新方式；其中00后受訪者認可度更高，為81.4%；其次是95后，為79.1%；此外，92.4%的受訪青年有興趣嘗試與他人交換技能。

技能交換為什么這么火？清華大學新聞與傳播學院教授蔣俏蕾認為，技能交換滿足了當代青年對多元成長和輕量化社交的需求。在交換過程中每個人既是“學生”，也是“老師”，這種特質重塑了知識獲取與人際連接的方式。

不僅如此，低成本是技能交換吸引年輕人的重要因素之一。“之前想報一個攝影班，但動輒上千元的學費，加上固定的上課時間，性價比不高。”在四川成都工作的蔡安琪說，“后來，我在網絡平臺用自己擅長的脫口秀表演經驗，換取了對方的攝影指導。”

對于許多像蔡安琪這樣的年輕上班族而言，步入工作崗位后，學習內容往往圍繞職業需求展開，而個人興趣的培養，則常受時間與金錢的制約。技能交換，恰好為這一現實困境提供了新的解決思路。

“技能交換實際上是一種‘知識共享經濟’的實踐。”中國社會科學院大學新聞傳播學院執行院長、教授漆亞林認為，其火爆是多重因素共振的結果：一方面，年輕人知識需求快速變化，技能交換平臺像一個“知識自由市場”，點對點精準匹配滿足個性化、碎片化學習需要；另一方面，社交平臺的圈層與趣緣特征，使技能交換圍繞“才華”與“興趣”展開，用戶在獲得實用價值的同時，也收獲了情感認同，提升了自我效能感。這種“去中心化”的知識流通方式，成為正規教育體系的有益補充。

從“線上點贊”到“線下共學”

“關注、評論、點贊，但彼此之間并無更多交流”——這是當代年輕人在社交媒體上的普遍感受。為此，越來越多的年輕人開始通過徒步、夜校、技能交換等更具實質內容的社交方式，主動尋求深度連接。

27歲的北京互聯網從業者鄭鈞元在一次技能交換活動中，結識了一位想學習編程的大學生。“我教他編程，他教我打網球，現在我們成了經常見面的朋友。”他分享道，“這種基于共同學習和互助建立的關系，比網絡上泛泛的‘好友’更牢固、更真實。”

在浙江杭州工作的00后青年李晨夕也有類似的經歷。她通過交換日語技能認識了一位法語學習搭檔，兩人從語言互教起步，逐漸發展成一個定期聚會的外語學習小組。“這種因共同興趣而自然形成的交往，讓人感到踏實。”李晨夕表示，“一個人的精力是有限的，有意識地建立深度交往的社會關系很有必要。”

技能交換之所以能成為深度社交的催化劑，在于它重構了人與人之間的互動方式。中國人民大學新聞學院副教授何天平認為，參與者同時扮演“教”與“學”的雙重角色，平等的地位讓交流更為自然順暢，彼此之間更注重學習過程的體驗與享受。在這一過程中，年輕人的收獲遠不止于一項項具體本領，他們在互動中提升了溝通、協作等綜合素養，這些“軟實力”將成為個人長遠發展的重要支撐。

如今，年輕人正在重新定義交友方式。而技能交換，以其真實的內容與持續的互動，為這種深度社交提供了堅實的土壤。

多樣平臺構建共享生態

隨著技能交換需求在年輕群體中的快速增長，線上線下平臺共同構建起活躍的技能共享生態。何天平表示，數字平臺特別是社交媒體的普及，大幅降低了技能交換的門檻，讓“以技會友”變得觸手可及。

在線上，技能交換的載體日趨豐富。除了在社交平臺發布交換信息之外，一批專業類App也逐漸成為重要渠道。某技能交換應用的產品經理史哲峰介紹，平臺通過積分制度保障交換的公平性：“用戶通過提供一小時技能教學獲得積分，再用積分兌換自己想學的課程。這種機制既激勵參與，也增強了用戶黏性。”

據蔣俏蕾觀察，當前技能交換的平臺類型多樣，既包括垂直類App，也覆蓋綜合型交易平臺和社交媒體。她指出，這種交換呈現出“數字化、平臺化、社交化”的鮮明特征，也融合了技能展示與價值交易的雙重功能。

在線下，各地積極探索實體化服務模式。從社區主辦的“技能交換公益課堂”，到青年組織發起的“技能交換主題集市”，形式多樣的線下活動為技能交流搭建了面對面平臺。這些實體空間不僅拓展了學習場景，還通過輕松互惠的氛圍推動知識傳遞。

為提升服務體驗，部分運營方開設系列公益課夯實用戶基礎，設立技能信息登記點并構建動態資源庫等。這些舉措在提高技能匹配精準度的同時，也通過規范化運營增強了參與者之間的信任基礎，為技能交換的可持續發展提供了支撐。

推動“技能交換”健康發展

記者采訪發現，技能交換式學習雖然拓展了知識廣度，但也可能弱化學習的深度。部分交換停留在“嘗鮮”層面，參與者滿足于淺層體驗，而忽視了知識的系統建構。

一名視頻編輯初學者或許通過幾次技能交換就能掌握轉場添加、色調調整等基礎操作，卻往往未能觸及鏡頭語言運用、敘事節奏把控等深層專業知識。這種僅滿足于“能用即可”的學習方式，雖能完成表面流暢的視頻剪輯，卻難以支撐真正具有感染力的影像創作。

值得關注的是，這種碎片化學習模式可能影響年輕人的學習習慣。當“速成”成為常態，“夠用”取代“精通”，深度學習所需的專注與耐心面臨考驗。

漆亞林認為，技能交換有利于降低學習成本，并利于運用碎片化時間促進持續性學習，從而構建普惠性的知識社區。然而，碎片化的知識與技能分享，容易引發學習失序，導致年輕人追逐便捷性、實用性和淺表性知識，而忽視對系統性、結構性和經典性知識的掌握，這可能削弱思考力和洞察力。

此外，蔣俏蕾指出，技能交換作為共享經濟的新形態，為知識流動和個體成長注入了新活力，但也潛藏“新數字鴻溝”風險。部分參與者想通過持續交換實現個人技能的迭代升級，而另一部分群體則可能因技能“變現”困難，難以融入知識共享的循環中。因此，推動技能交換的健康發展，不能僅靠市場自發調節，更需要社會各界的積極引導。應鼓勵平臺優化機制設計，為各類技能提供更公平的展示和交換機會。

盡管面臨諸多挑戰，但技能交換的社會價值日益顯現。漆亞林認為，這不僅是新型社交方式，更是構建學習型社會的重要途徑。相關部門和社會組織可通過提供場地、建立信用評價體系等措施予以支持。同時，鼓勵高校和社區引入“時間銀行”等成熟模式，促進技能交換的規范化發展。

何天平表示，技能交換為當代青年拓展社會連接提供了新渠道，其互幫互助的特質有助于形成健康向上的交往方式。這種以技能為媒介的互動模式，既拓展了個人成長邊界，也為構建終身學習的社會氛圍注入了新活力。“在技能互換中，我們不僅交換技能，更交換了信任和友誼。”李晨夕說。