陜西
在家庭教育培訓(xùn)的過程中，我最害怕遇到兩種人。
第一種是擁有一定知識卻極度缺乏實踐轉(zhuǎn)化能力的人這類人多集中在教育領(lǐng)域，比如中小學(xué)或大學(xué)老師。他們看似手握海量知識，卻不乏認知水平低下、連自身人生都經(jīng)營得一塌糊涂的情況。深究原因，一方面，他們腦中的不少知識本就是被灌輸?shù)募僦R、偽知識，是擾亂認知的“毒物”；另一方面，即便掌握了部分真知識，也因缺乏實踐轉(zhuǎn)化的意識與能力，不懂得結(jié)合實際情況思考，導(dǎo)致這些知識無法真正內(nèi)化為思維能力。更糟糕的是，高學(xué)歷或教師的身份讓他們陷入狹隘的認知誤區(qū)，淪為行業(yè)里、生活中自以為是的“井底之蛙”。這類人在教育子女時，往往帶著根深蒂固的偏見，且因為缺失成長型思維，很難被改變。
第二種是文化程度不高卻固執(zhí)己見的人。他們自認闖蕩社會多年，摸清了社會運行的規(guī)則，便對所有不符合自身固有認知的觀點全盤排斥、拒絕。殊不知，他們所謂的“社會規(guī)則”不過是片面的經(jīng)驗之談，既沒跟上時代的變化，也看不到社會全局的多元樣貌，卻誤以為自己參透了社會的本質(zhì)，正應(yīng)了“沒文化，真可怕”這句話。這類人教育子女，注定會陷入膚淺、偏執(zhí)與狹隘的泥沼，根本無法幫助孩子提升認知與思維能力。更可怕的是，其中一些人或許在社會上取得了世俗意義上的成功，而這份成功的光環(huán)反而成了束縛，限制了他們思維的成長與優(yōu)化，讓他們在固步自封里止步不前。
這兩類人有著共同的致命缺陷：在實踐與邏輯面前，缺乏應(yīng)有的謙虛態(tài)度。而這份傲慢與自負，恰恰暴露了他們低下的思維水平，也注定了他們在家庭教育中難以交出高質(zhì)量的答卷。
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