心之元（重慶）科技有限公司合伙人、高級心理咨詢師賀久榮

賀久榮，國內首屈一指的學習能力提升導師，高級心理咨詢師，心理測量師、高級心理保健師，“2025年度教育創新領軍機構”獲獎人物，心之元（重慶）科技有限公司合伙人。作為一名深耕行業二十余載的領路人，賀久榮始終致力于將深厚的心理學底蘊創造性融入教育實踐中。她積極推動心理學服務的普惠化，不僅在重慶地區的學會、關工委、“愛心媽媽幫教團”等多項社會公益服務中擔任核心專家，更作為長三角智慧心理聯盟的特聘專家，將先進實踐成果輻射至全國。基于其跨學科背景與二十余年的專業探索，賀久榮成功構建起一套獨具“心之元”特色的“學習力提升與心理賦能”系統。該體系突破了傳統教育與心理咨詢的壁壘，開創性地將兒童青少年的心理適應、人格成長與學業發展熔于一爐，實現了從“治標”到“賦能本源”的教育升維。她不僅為無數家庭提供了科學路徑，更在青少年成長領域開創了“心智賦能與全面發展”的全新范式，將學習力提升從單一的技術訓練，升維為一場關乎心理動力、思維習慣與人格成長的系統性革命。

心元賦能育棟梁 潤澤成長塑未來

——訪心之元（重慶）科技有限公司合伙人、高級心理咨詢師賀久榮

在當今教育生態中，一幅令人憂心的圖景正日漸清晰：無數青少年站在學業壓力與心靈成長的十字路口，陷入“學不進去”與“快樂不起來”的雙重困境。他們的書桌上堆滿了習題集，心里卻填滿了迷茫；他們的日程表被補習班占據，情感世界卻淪為荒原。焦慮、厭學、注意力渙散……如無形的枷鎖，將本該蓬勃的生命力禁錮在分數的牢籠里。這不僅是教育方法的失效，更是成長本質的異化——當學習淪為純粹的知識搬運，當心靈的聲音被考試的喧囂淹沒，孩子們與生俱來的好奇心與創造力便在日復一日的機械重復中悄然流失。

2016年工作照

面對這片布滿迷霧的成長地帶，賀久榮以其二十一年深耕的專業眼光，洞見了問題的核心：學習力從來不是孤立的技術問題，而是根植于心靈土壤的生命狀態。她如同一名精準的園丁，不再只修剪知識的枝葉，更著手改良孕育成長的心靈生態。她將心理咨詢的深邃洞察創造性融入教學實踐，讓每一次輔導不再是知識的單向灌輸，而是成為一場心靈的對話與思維的喚醒。在她構建的“學習力提升與心理賦能”體系中，學習不再是需要對抗的重負，而是可以享受的探索；心理調適也不再是孤立的治療，而是與學業進步相輔相成的成長動力。

賀久榮讓教育回歸最本真的模樣，喚醒每個生命內在的光芒，讓成長真正成為一段心智共融、生機盎然的旅程。

心光初現 照見未來

有時，照亮前路的光，往往源于一段刻骨銘心的記憶。1999年，工科背景出身的賀久榮進入國企工作，憑借出色的溝通能力身兼工會、黨務、技術等多個要職。然而，一次未能如愿的心理干預，讓她親身經歷了溝通的極限與專業的邊界。那份無力回天的遺憾，成為她心中最沉重的一課——善意的溝通與思想的疏導，無法替代專業的心理學力量。那道心靈的傷痕，就此化為她前行路上最原初、也最堅定的光源，驅使她毅然踏入中國科學院心理研究所的課堂，系統研習心理咨詢與治療。

命運的齒輪開始悄然轉動。當賀久榮來到重慶，適逢中科院在渝開設首期面授班。她不僅得以汲取重慶多家頂級醫院、兒童醫院及精神衛生中心等頂尖機構的學術精華，更一舉通過了心理咨詢師高級認證。這張證書，成為了一把開啟使命之門的鑰匙。2004年，她創立心理咨詢公司，率領旗下的心理咨詢師隊伍與重慶電信160心理咨詢熱線深度合作，并擔任首席咨詢師一職。這是重慶的第一條專業心理熱線，成為了她將理論投入實踐的淬火之地。作為首席咨詢師，她必須在話筒的另一端迅速成長，為無數迷茫的心靈提供即時而專業的慰藉與引導。

與此同時，她的專業聲音也開始突破熱線的局限，回響在更廣闊的公共空間。從《重慶時報》、《重慶青年報》的專欄點評，到重慶電視臺“凡人有事”欄目的常駐嘉賓，她成功地將心理學從象牙塔引入尋常百姓家，用一種溫暖和直抵人心的力量，為大眾解讀現象、紓解心結。

這段從技術工程師到心靈工程師的非凡轉型，不僅標志著她個人職業生涯的華麗轉身，更預示著一束專業、溫暖且堅韌的“心光”，初現巴渝大地，照見中國青少年心理與教育事業的未來之路。

從業之初，面對尚處萌芽的行業生態，賀久榮在心理咨詢領域進行了廣泛的涉獵與探索，積累了處理各類心理問題的豐富經驗。然而，在紛繁的案例中，她的目光逐漸被一個群體深深吸引——兒童與青少年。2008年，她毅然將工作重心轉向這一領域，而身為母親的親身經歷，讓她比旁人更敏銳地洞察到：那些看似“問題行為”的背后，往往是學習過程中日積月累的心理創傷與未被看見的壓力。于是，她開始執著地探尋學習體驗與心理健康之間那條隱秘的紐帶。

這一探索，在2019年與一位醫科背景的同道深入交流后，升華為一個清晰的使命——將心理健康工作的“端口前移”。她堅信，與其在問題爆發后干預，不如在發展的源頭護航。基于發展心理學理論，賀久榮將4至15歲視為兒童心理健康的關鍵成長期，通過與醫院合作、舉辦公益活動等方式，進行了長達數年的系統性探索。這一極具前瞻性的實踐于2023年進入落地階段，賀久榮及其合伙人成立了心之元（重慶）科技有限公司，標志著她的工作從“心理修復”深化為“發展預防”。

與幼小銜接小朋友溝通

至此，那束源于個人頓悟的“心光”，清晰地照見了其使命的彼岸：不僅要撫慰成長中的傷痕，更要在生命早期，為心靈的茁壯點亮引路的燈塔。

體系鋒芒 實證不凡

真正的教育藝術，不在于削峰填谷，而在于如何在共性的土壤里，催生出個性的繁花。這正是賀久榮學習力提升體系的核心鋒芒所在——在標準化課堂情境下，實現學生個性化能力的發展。

情緒管理團體課

這一突破的實現，根植于堅實的專業基石。其底層邏輯，是發展心理學、社會心理學與基礎心理學三大支柱的系統整合；其實現路徑，則是科學心理測評數據的精準導航。2023年，賀久榮做出關鍵的戰略聚焦：將心理工作錨定在“學習力提升”這一學生、家庭與社會共同關注的焦點上。

在賀久榮構建的“學習力提升”生態中，教師從傳統的主導者轉型為智慧的引導者與溫暖的同行者。在知識講解環節，她摒棄單向灌輸，轉而根據學生的實時反饋進行分層引導，并鼓勵學生化身為“小老師”，在輸出與講解中深化理解；在示范與模仿階段，她善于融入學生的世界，運用孩子們熟悉的語言和喜聞樂見的“梗”與游戲情境，讓復雜的知識在輕松的笑聲與深度共鳴中被高效吸收。

在尤為關鍵的練習環節，賀久榮扮演著觀察者、陪伴者與引導者等多重角色。她關注的不僅是答案的對錯，更是學生在思考過程中點滴的成長與領悟。她能敏銳地覺察到猶豫、徘徊背后隱藏的挫折體驗與情緒壓力，能透過表面的沖突或抗拒，解讀其深層的內在需求與動機，從而進行適時引導，幫助學生實現從“覺察”到“領悟”的關鍵性成長。這一切努力的最終指向，是孩子在學習上變得更順利、更輕松、更自信。

這正是賀久榮所倡導的那樣，“學習力提升體系不是一場關于灌輸的戰役，而是一場關于喚醒的藝術”。

渝中區關工委“五老”宣講活動

然而，這套體系在推廣初期，卻面臨著來自專業同行的質疑。她曾與一位國內知名的神經發育領域專家合作。當對方聽聞她想要提升發育遲緩兒童的學習能力時，直言“不可能”。然而，賀久榮卻選擇了用事實說話。通過獨特的認知建構方法，在看似“不可能”的領域取得了令人可喜的成效。最終，這位七十多歲的老專家從懷疑者變成了推薦者，主動將“自己無能為力”的病人轉介給賀久榮團隊。這種跨界認同，其分量遠勝于任何商業宣傳。

面對見多識廣的家長，賀久榮同樣用專業與真誠破除了最初的質疑。許多家長帶著一疊疊診斷報告慕名而來，她卻能跳脫標簽，通過一本課外書、一段對話，運用專業的心理觀察與測評，精準勾勒出孩子在學習能力、邏輯思維與記憶架構上的獨特性。當她所描述的學習困境與孩子在家庭中的真實表現高度吻合時，家長瞬間從將信將疑轉為深度信任。這一切都印證了一個簡單的道理：真正的認可，從來不是靠說服贏來的，而是用孩子實實在在的成長換來的。

賀久榮及其團隊獨創的這套“學習力提升體系”，在無數孩子的蛻變中得到了最有力的實證。她的課堂雖小，卻宛若一個精準的心理“微生態系統”：在8人的情緒管理班上，內向靦腆與調皮沖動的孩子經過六次課程后，都能在情緒與行為上均展現出可喜的改善。一位來自初中的學霸，在三次課程后竟重燃斗志，重新確立奮斗目標，這正是內在動力被喚醒的生動寫照。

公益團輔活動

更深層的改變，源于對問題根源的精準洞察。一個認知超群卻社交怯懦的5歲男孩，在賀久榮的引導下，終于吐露在幼兒園遭受霸凌的隱情，解開心結后，整個人變得自信而舒展。面對被確診為ADHD的多動癥孩子，她摒棄了強行“糾正”的常規路徑，轉而尊重其神經發育特點，通過沙盤游戲、行為訓練等方式，教會他在“自我舒適”與“外界規則”間找到平衡點，重獲對自身的掌控感。

這種從心理根基入手的賦能，在學習領域同樣創造著奇跡。一位初二女生，語文閱讀成績常年徘徊在80多分，在傳統補習班四年未見成效，卻在賀久榮的四次課后實現了質的飛躍。賀久榮并未進行題海戰術，而是敏銳地發現其“閱讀理解”的短板，轉而建議她發揮邏輯能力強的優勢，用推理方法破解閱讀題，讓語文成績突飛猛進。另一位因學業壓力導致重度抑郁、抗拒上學的女生，在賀久榮與家庭的協同干預下，不僅情緒明顯改善、重返校園，更在地理等弱勢科目上重拾信心，實現了學習效率與心理健康的雙重復蘇。

在小學進行心理健康講座

無數案例共同印證，孩子們在此獲得的，是一種能夠帶往人生各處、持續生發的成長。而賀久榮點亮的，遠不止成績，更是一種深植于內心的自信與動力，它能賦予每一個孩子尋找答案的能力與力量。

在中學進行心理健康講座

有人說：“教育的最高成就，是為生命同時鑄就思想的利刃與心靈的沃土。”前者使孩子擁有披荊斬棘的能力，后者則讓他們的征途始終向著光明。這，正是賀久榮交付給未來的答案。

擘畫生態 遠見新程

真正的教育遠見，在于讀懂孩子生長的節奏，讓父母成為這場生命交響中的溫柔合奏。這正是賀久榮構建“家校心生態”的核心洞見——引導父母理解孩子，并讓父母的角色隨著孩子的成長階段動態演變。

在幼兒時期，家長是主導者與規則奠基人。賀久榮指導他們理解孩子的認知局限，尊重其與成年人的能力差異，并看見自己孩子獨特的個性光芒，而非陷入“別人家孩子”的盲目比較。當孩子步入青春期，面臨抑郁等心理困境時，她則提出關鍵矯正：心理困境不等于能力喪失。她堅決反對讓青少年在困境中“徹底躺平”，而是倡導在理解其情緒狀態的基礎上，提出與其當前水平相匹配的成長要求，逐步喚醒其內在活力，引導他們從困境中一步步走出來。

與此同時，她還著力培養孩子的主體性。她教導年幼孩子學習情緒表達與溝通，鼓勵青春期孩子與父母協商，拿回對自己生活的主導權。這套雙向賦能、權責清晰的成長路線，不僅是解決當下問題的方法，更是賀久榮為無數家庭擘畫的，一條通往健康、獨立與韌性的未來之路。

在學校進行心理健康講座

“酒香也怕巷子深”，這句古語恰是賀久榮團隊曾經面臨的現實寫照。這支由資深心理咨詢師構成的團隊，懷揣著對專業的極致追求，將全部心血傾注于課程研發與個案輔導上，卻因“佛系”的經營心態，在市場推廣與品牌發展上步履維艱。然而，真金不怕火煉，其扎實的體系與卓越的理念，正如同幽巷中飄出的酒香，逐漸吸引了越來越多的家庭與投資人的目光。

為了讓品牌盡快突破發展瓶頸，賀久榮將破局之道錨定在“體系化賦能”與“生態化布局”上，他們不再滿足于個案的成功，而是著力構建一個可持續發展的支持系統。一是面向學生的“學習力提升”課程體系，創新性地采用“6+2”模式，將6次學生課與2次家長課深度綁定，確保家庭協同成長；二是面向家長的分層教育體系，既包括與課程配套的深度家長課，也涵蓋面向社區的公益性家庭教育普及課程；三是面向未來的“學習力提升導師”培養體系，以精準的“雙軌”模式，分別為具備教育背景的準教師進行“心理學賦能”，以及為有心理學基礎的人士進行“教學法賦能”，旨在培養一批能深刻理解學生心理的新生代學習力提升導師。

這三大體系如同三根堅實的支柱，共同支撐起賀久榮所擘畫的“家校心生態”藍圖——將科學的兒童觀、成長觀播撒到更多家庭與學校，實現從“治愈”到“預防”，從“個體”到“群體”的根本性轉變。

而這一宏大的藍圖，最終需要通過堅實的行動來抵達。對賀久榮而言，公益是她將專業力量注入社會肌理的溫暖實踐。作為重慶市渝中區關工委家庭教育關愛團及重慶市“愛心媽媽幫教團”的創始人之一，她率領團隊年復一年地走進學校與社區，圍繞“親子關系”與“科學育兒”兩大主題舉辦公益講座，將心理學的種子播撒進萬千家庭。從區總工會的職工關懷，到學校的公益課程，她的身影始終活躍在最需要專業支撐的角落。不僅如此，她還開辟了線上陣地，通過每周一次的公益課與短視頻，持續為家庭教育提供普惠性的科學指引。

面向未來，她的規劃里始終閃耀著“賦能”與“普惠”的光芒。面對風投資本的橄欖枝，她更珍視的是如何讓優質教育資源跨越地域的鴻溝。她計劃將十二套“6+2”的課程體系轉化為視頻課，定向投放至廣西、云南等偏遠地區，讓缺乏父母陪伴與科學引導的孩子，也能獲得心靈的滋養。

從深耕個案的心理咨詢師，到構建體系的戰略締造者，再到擘畫行業的生態引路人，賀久榮的每一步都走在時代需求的前沿。她不僅點亮了無數孩子的未來，更重塑了學習力提升的行業內涵，開創了“心智賦能”與“全面發展”深度融合的全新范式。

賀久榮用她的人生證明，真正的教育創新，從來都不是商業意義上的成功，而是社會價值的實現——讓每一次專業的助力，都能在更廣闊的土地上，激蕩起悠遠而深刻的生命回響。