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與深度對弈的象棋機器人來一場模擬比賽,跟著能糾正動作的AI太極智能終端學(xué)幾個強身健骨的動作,亦或是在Deepracer自動駕駛小賽車平臺上體驗從模擬訓(xùn)練到真實駕駛的完整流程……日前,人工智能賦能初中教育學(xué)術(shù)交流與教學(xué)觀摩研討會在上海市建平中學(xué)西校大唐校區(qū)舉行,現(xiàn)場不僅展示了AI與教育融合的生動場景,來自全國多地的500余名教育專家、教研員及初中校代表還圍繞如何讓AI賦能初中教育深入研討。
AI與教育要在實踐中深度融合
“AI能夠輔助初中教育教學(xué),但并不能替代教師和課堂教學(xué)。”論壇上,上海市建平中學(xué)西校校長董永剛率先亮出觀點,在他看來,AI與教育要在實踐中深度融合,從認(rèn)識其價值與挑戰(zhàn),到理解其與教育規(guī)律的關(guān)系,再應(yīng)用于具體教學(xué)與管理場景,最終追求教育生態(tài)的創(chuàng)造。
董永剛透露,建平西校正構(gòu)建學(xué)校個性智能體,探索AI與教育深度融合的新范式,推動從“工具性應(yīng)用”向“生態(tài)性重構(gòu)”演進。比如,數(shù)學(xué)課上,教師借助AI動畫演示油紙傘制作中的數(shù)學(xué)原理;英語課上,AI根據(jù)學(xué)生水平推送分層資源;化學(xué)課上,AI構(gòu)建分子運動模型助力抽象知識理解,這些實踐都指向“以生為本”的核心,讓技術(shù)真正服務(wù)于個性化育人。
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放眼全國,各個初中課堂里,AI與學(xué)科融合的探索正在進行中。廣州市天河區(qū)第七十五中學(xué)的地理課上,隨著教師發(fā)出“請模仿徐霞客游記的筆觸,描述G21列車經(jīng)過地區(qū)的風(fēng)景特點……”的指令,AI快速給出了兼具文學(xué)韻味與地理知識的文本,輔助學(xué)生們理解抽象的山川地貌、氣候變遷知識;在浙江省湖州市上海世外教育南潯實驗學(xué)校,教師利用AI提示詞讓大模型學(xué)習(xí)五星網(wǎng)狀教學(xué)模型,不僅能快速完成晝夜長短變化的上課教案,還能同步生成動態(tài)演示視頻,學(xué)校效果大大提升;上海市羅山中學(xué)的英語課上,老師借助AI將課文文本轉(zhuǎn)化為英文歌曲,歷史教師用AI生成時間軸,讓知識傳遞更具趣味性……
不同學(xué)段學(xué)生使用AI的原則各異
AI對課堂教與學(xué)有著積極的促進作用,但當(dāng)天與會專家紛紛表示,如何將AI引入課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,仍要保持審慎態(tài)度。
華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷教授直言,針對不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點,使用AI的原則存在差異——小學(xué)生要慎用或不用,初中生“管著用”,高中生則“自主用”。而教師需學(xué)習(xí)將AI工具轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)用具,邊用邊反思,例如通過“無感錄課”,由人工智能搜集、處理四類教學(xué)數(shù)據(jù),生成AIC數(shù)課報告,形成“數(shù)字畫像”,為課堂改進提供精準(zhǔn)支撐。
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華東師范大學(xué)楊曉哲副教授指出,當(dāng)AI能處理信息、批改作業(yè)甚至生成教案時,教師的核心價值更凸顯在“育人洞察”上——用技術(shù)更好地“看見”每位學(xué)生,實現(xiàn)有溫度的因材施教。
上海市教師教育學(xué)院院長王洋表示,進入人工智能時代,教育領(lǐng)域必須作出前瞻性、先導(dǎo)性回應(yīng)。近年來,上海將人工智能引入 “三個助手”,實現(xiàn)全市中小學(xué)全覆蓋,惠及七萬余名教師和逾百萬名學(xué)生。下一步,上海正探索推動教學(xué)從技術(shù)支持應(yīng)用邁向兩者深度融合創(chuàng)新。
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