教師評(píng)職稱：如何撰寫(xiě)高質(zhì)量論文

每年到了職稱申報(bào)季,辦公室里總會(huì)飄出一種微妙的緊張感。教務(wù)群里突然跳出"請(qǐng)各位老師注意論文材料提交截止時(shí)間",你會(huì)發(fā)現(xiàn),那些早早準(zhǔn)備好的同事開(kāi)始默默上傳材料,而自己連選題都還沒(méi)想清楚。手頭一堆作業(yè)要改,明天還有三節(jié)課,晚上還得開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)——論文?想想都頭疼。

我當(dāng)年評(píng)副高的時(shí)候也是這樣。拖到最后兩個(gè)月才開(kāi)始動(dòng)筆,結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的東西自己都覺(jué)得假大空:什么"新時(shí)代背景下的教學(xué)改革探索""核心素養(yǎng)視域下的課堂創(chuàng)新實(shí)踐"……看著挺唬人,其實(shí)連自己都說(shuō)不清到底做了什么。后來(lái)跟評(píng)審專家聊過(guò)才明白,這種文章他們見(jiàn)得太多了,真正能打動(dòng)人的,反而是那些扎根課堂、解決真問(wèn)題的小切口文章。

說(shuō)得直白一點(diǎn),好論文不需要堆砌高大上的理論術(shù)語(yǔ),關(guān)鍵是你能不能把教學(xué)中遇到的一個(gè)具體問(wèn)題講清楚:問(wèn)題怎么發(fā)現(xiàn)的,你做了哪些嘗試,效果如何,哪里還不夠理想。就這么簡(jiǎn)單。很多老師容易忽略的一點(diǎn)是,越想寫(xiě)得"學(xué)術(shù)",反而越容易脫離實(shí)際。你教數(shù)學(xué)就寫(xiě)數(shù)學(xué)課堂里的真事兒,教語(yǔ)文就寫(xiě)閱讀教學(xué)中的真困惑,別硬往熱門(mén)話題上靠。

選題其實(shí)就藏在你的日常工作里。我習(xí)慣在每次聽(tīng)課、教研活動(dòng)后,用手機(jī)備忘錄隨手記兩句:今天這節(jié)課學(xué)生哪里卡住了、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為什么沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果、偶然用的一個(gè)小方法學(xué)生反應(yīng)特別好……這些零碎的記錄,后期整理一下,就是最鮮活的論文素材。比如你發(fā)現(xiàn)班上總有幾個(gè)學(xué)生作文開(kāi)頭寫(xiě)不好,你試著用了"情境導(dǎo)入法"連續(xù)跟蹤一個(gè)月,前后對(duì)比學(xué)生的作文變化——這就是一個(gè)完整的小課題,比空談"作文教學(xué)改革"實(shí)在得多。

動(dòng)筆之前,先花半小時(shí)列個(gè)提綱。開(kāi)頭交代清楚問(wèn)題背景,比如"我發(fā)現(xiàn)班上三分之一的學(xué)生在XX知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)出錯(cuò)";中間部分寫(xiě)你的具體做法,每一步怎么調(diào)整的,學(xué)生反饋如何;然后拿出點(diǎn)數(shù)據(jù)或案例,可以是測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比,也可以是幾個(gè)典型學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程;最后誠(chéng)實(shí)說(shuō)說(shuō)哪里還做得不夠,后續(xù)打算怎么改進(jìn)。這個(gè)結(jié)構(gòu)不花哨,但評(píng)審專家看得懂,也信得過(guò)。

投稿的時(shí)候別被期刊名字嚇住,也別迷信那些"包發(fā)表"的中介。選正規(guī)的教育教學(xué)類期刊,看清楚它的辦刊方向是不是跟你的學(xué)科、學(xué)段對(duì)口。有些老師圖省事找代發(fā)機(jī)構(gòu),結(jié)果錢(qián)花了不少,論文要么石沉大海,要么發(fā)在不被認(rèn)可的刊物上,評(píng)職稱時(shí)一點(diǎn)用都沒(méi)有。

最后說(shuō)一句實(shí)在話:論文這事兒,拖到最后肯定來(lái)不及。平時(shí)多留心自己的課堂,把那些閃光的瞬間、棘手的難題、意外的收獲都記下來(lái)。等到真要寫(xiě)的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)素材早就攢夠了,剩下的只是把它們組織成文字而已。每一位認(rèn)真教書(shū)的老師,手里其實(shí)都攥著好幾篇論文的種子,就看你愿不愿意彎腰把它們撿起來(lái)。