系統(tǒng)激活育人資源 合力構(gòu)建行業(yè)高校“大思政課”體系

來源：光明日報

習(xí)近平總書記強調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”當(dāng)前，強國建設(shè)與民族復(fù)興進入關(guān)鍵階段，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系正加速向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型，對兼具家國情懷、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才提出了前所未有的戰(zhàn)略需求。行業(yè)特色高校長期深耕特定領(lǐng)域，積淀了豐厚的工程實踐資源、獨特的行業(yè)文化精神與緊密的產(chǎn)教融合生態(tài)。如何系統(tǒng)激活、轉(zhuǎn)化并升華這些育人資源，構(gòu)建校園小課堂與社會大課堂深度融合的育人體系，是行業(yè)特色高校面臨的重要任務(wù)。

以服務(wù)國家戰(zhàn)略與行業(yè)需求為價值引領(lǐng)

行業(yè)特色高校的“大思政課”，要將國家重大戰(zhàn)略布局的宏觀要求、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的緊迫任務(wù)及行業(yè)一線攻堅克難的生動實踐，系統(tǒng)融入課程體系、教學(xué)實施與評價中，引導(dǎo)學(xué)生在見證和參與國家重大工程建設(shè)中堅定“國之大者”信念，在破解“卡脖子”技術(shù)中淬煉創(chuàng)新精神，在基層服務(wù)實踐中培育人民情懷，逐漸完成從“專業(yè)人”向“時代新人”的升華。

獨特的行業(yè)精神與深厚的歷史底蘊是行業(yè)特色高校育人富礦，行業(yè)特色高校需超越簡單的史實陳列與事跡介紹，對行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)進行價值提煉，挖掘其中蘊含的愛國奉獻、求真務(wù)實、團結(jié)協(xié)作、追求卓越等行業(yè)紅色精神基因；將行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻堅歷程、重大工程成就、模范人物事跡轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程鮮活案例與生動教材，構(gòu)建“價值塑造引領(lǐng)知識傳授與能力培養(yǎng)”育人閉環(huán)，讓行業(yè)資源成為滋養(yǎng)學(xué)生行業(yè)認同、職業(yè)理想與報國志向的“源頭活水”。

把握“大思政課”建設(shè)的三重辯證關(guān)系

推進行業(yè)特色高校“大思政課”建設(shè)，必須堅持系統(tǒng)觀念，把握好三對辯證關(guān)系，推動價值引領(lǐng)與行業(yè)特色深度融合，從而形成最大育人合力。

行業(yè)特殊性與育人普遍性的統(tǒng)一。行業(yè)特色是實踐育人的重要載體，價值引領(lǐng)是貫穿始終的核心邏輯。既要依托行業(yè)獨有的實踐場景、典型案例、技術(shù)體系與文化傳統(tǒng)，將思政教育的抽象理論與生動的行業(yè)現(xiàn)實緊密結(jié)合，避免教育內(nèi)容脫離具體語境而流于空泛；又要善于從行業(yè)實踐中萃取蘊含其中的理想信念、科學(xué)精神、倫理規(guī)范與家國情懷等普遍育人價值，防止育人窄化為單純的技術(shù)培訓(xùn)與經(jīng)驗傳遞。通過實現(xiàn)“從特殊到一般”的價值升華，使行業(yè)故事成為主流價值的生動載體，讓專業(yè)教學(xué)自然滲透思政內(nèi)涵，最終形成“行業(yè)中有思政，思政中含行業(yè)”的育人新形態(tài)。

校內(nèi)系統(tǒng)性與校外實踐性的貫通。打破學(xué)校內(nèi)外體制機制與組織壁壘，打造以“校內(nèi)理論教學(xué)為根基、校外實踐教學(xué)為延伸”的育人共同體。在推動思政課程與課程思政同向發(fā)力、強化黨的創(chuàng)新理論武裝基礎(chǔ)上，主動將育人場域延伸至生產(chǎn)一線、施工現(xiàn)場、實驗室及基層服務(wù)前沿。通過制度化常態(tài)化協(xié)同機制，共建共享實踐基地與教學(xué)案例，構(gòu)建“理論—實踐—理論”螺旋上升的教學(xué)循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)生知情意行相統(tǒng)一。

高校主導(dǎo)性與多主體協(xié)同性的耦合。高校要切實履行育人主體責(zé)任，牢牢把握思政教育主導(dǎo)權(quán)與主動權(quán)，統(tǒng)籌育人體系頂層設(shè)計、過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。同時，要構(gòu)建開放協(xié)同的“大思政”育人生態(tài)，整合行業(yè)龍頭企業(yè)前沿產(chǎn)業(yè)資源、地方政府綜合治理場景、科研院所尖端創(chuàng)新平臺等多方資源。通過任務(wù)明確、權(quán)責(zé)清晰、機制創(chuàng)新的制度安排，構(gòu)建高校主導(dǎo)設(shè)計、多元主體供給、資源互補共生、責(zé)任協(xié)同共擔(dān)的育人共同體，實現(xiàn)育人目標(biāo)戰(zhàn)略協(xié)同、資源要素系統(tǒng)聚合、育人成效顯著提升。

構(gòu)建“一核雙驅(qū)六聯(lián)動”系統(tǒng)化實踐體系

為推動“大思政課”理念轉(zhuǎn)化為可操作、可評估、可推廣的實踐行動，行業(yè)特色高校需立足自身資源稟賦與育人使命，構(gòu)建邏輯嚴密、要素完整的“一核雙驅(qū)六聯(lián)動”系統(tǒng)化實施路徑。

“一核”即以“立足行業(yè)、服務(wù)國家、引領(lǐng)未來”為價值核心，構(gòu)建全方位價值引領(lǐng)體系。課程層面，打造“思政課程顯性教育+課程思政隱性融合+行業(yè)特色課程深度浸潤”三位一體課程體系，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與專業(yè)教育全覆蓋；文化層面，把行業(yè)發(fā)展中的精神財富轉(zhuǎn)化為價值引導(dǎo)載體；實踐層面，拓展企業(yè)生產(chǎn)線、工程現(xiàn)場等沉浸式實踐場景，推動教學(xué)場域向一線延伸、內(nèi)容向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)思政教育從“理論灌輸”到“情感認同”的升華，內(nèi)化為學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

“雙驅(qū)”即以“行業(yè)賦能”與“數(shù)智賦能”為雙輪，構(gòu)建“資源+技術(shù)”協(xié)同支撐格局。行業(yè)賦能聚焦資源導(dǎo)入與場景拓展，聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、科研機構(gòu)共建實踐平臺，將重大工程、科技攻關(guān)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)場景，讓學(xué)生在真實場景中錘煉本領(lǐng)、厚植情懷；數(shù)智賦能側(cè)重方法革新與評價優(yōu)化，依托大數(shù)據(jù)、人工智能搭建智慧思政平臺，實現(xiàn)資源精準(zhǔn)推送、學(xué)習(xí)動態(tài)追蹤、成效智能評估，推動思政工作從“經(jīng)驗判斷”向“精準(zhǔn)施策”轉(zhuǎn)型。

“六聯(lián)動”即圍繞人才培養(yǎng)全流程，推動課堂、師資、資源、渠道、場域、評價六維協(xié)同。課堂與師資聯(lián)動，通過跨學(xué)科備課、專項培訓(xùn)，打造思政教師、專業(yè)教師、行業(yè)導(dǎo)師復(fù)合型隊伍；資源與渠道聯(lián)動，整合高校、政府、行業(yè)、企業(yè)多元資源，建立思政元素常態(tài)化輸送轉(zhuǎn)化機制；場域與評價聯(lián)動，貫通校園小課堂、行業(yè)大場景、社會大課堂，以數(shù)智工具構(gòu)建“設(shè)計—實施—評估—優(yōu)化”閉環(huán)，形成上下貫通、內(nèi)外融合、全域協(xié)同的“大思政課”育人新格局。

（作者：汪慶華，系華北電力大學(xué)黨委書記）