廣東
12月10日下午，2025年秋季廣東省課堂教學數字化評價省級教研活動（第7場）在東莞市大朗鎮黃草朗小學舉行。活動由廣東省教育研究院主辦、東莞市教育局教研室承辦，吸引省市鎮校300余名教師參加。
大朗“三校聯盟”：以數據驅動區域教研新樣態
東莞市大朗鎮黃草朗小學副校長葉巧如分享“三校信息化聯盟”的課堂評價實踐：從組建團隊、分層培訓到主題研究與深度應用，構建“教學—評價—教研”閉環，實現教研從經驗判斷走向數據循證。聯盟將經驗提煉為三句話：“讓數據說話，把課堂看清楚；用數據共研，把問題講透；做成閉環，讓成長可持續。”
師生共研、指標激活：課堂因數據而真正改變
東莞市東城虎英小學高博老師展示了學生參與課堂診斷的創新案例。學生基于CSMS報告提出改進建議，課堂由“老師教、學生聽”變成“師生共建、共同成長”。學生表示：“上課不再無聊，我也能決定課堂怎么變好。”
東莞中學松山湖學校胡惠琪老師則基于四何問題鏈、開放性提問與情境創設，破解高中物理中“高階思維落不下去”的難題，讓課堂從知識講授走向思維培養。
觀點激烈交鋒：數據與經驗不是對立，而是協同
在教研沙龍中，嘉賓圍繞“教師應更依賴數據還是經驗直覺”展開討論，話題包括“數據是CT，經驗是醫生”“站在兒童立場，先看孩子，再看數據”“數據是冷的，判斷必須是熱的”。最終達成共識：數據成就經驗，經驗激活數據。
專家點題：從“感動”走向“行動”
廣東省教育研究院副院長李海東作總結表示，本次活動呈現三大亮點：跨校共研的組織化教研、師生共研的課堂新樣態、指標驅動的思維培養路徑。他強調，課堂評價是推進改革的“加速器”，并寄語教師與學校以評價促素養，以教研促成長，以轉變促發展。他特別指出：“要讓教研從‘聽聽感動、想想激動’走向‘真正行動’”；“課堂數據會過去，但沉淀下來的經驗與洞見會留下來，成為推動學生成長、教師發展和學校進步的真實力量。”
本次活動展示了東莞在課堂教學數字化評價方面的探索成果，為全省推進“人工智能+教育”高質量發展提供了可借鑒、可推廣的實踐樣本。
來源：廣東省教育研究院
編輯：廣東君
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
