舉報成風！教育的最后一道防線，正在被家長親手推倒

舉報成風！教育的最后一道防線，正在被家長親手推倒

陳黎明工作室

2025年12月21日 06:00 廣東

以下文章來源于黎明在線520 ，作者陳黎明

黎明在線520 .

傳播正能量，探索真教育，一個真正屬于教育人的公眾號！公開發表文章1000余篇，出版教育專著6部；獲第五屆國際“安徒生教師獎”、第一屆“基礎教育屏山獎”。關注“黎明在線520”，教育路上不迷茫！

當認真負責的老師因批評未完成作業的學生被舉報，當嚴格要求成了“違規操作”，當“嚴師出高徒”變成不敢言說的秘密，中國教育的最后一道防線，是否正在被泛濫的舉報潮悄悄侵蝕？

舉報成風：嚴師淪為“高危職業”

清晨的辦公室里，一線教師們的手機常常被家委會群的消息刷屏。

起因或許只是老師批評了幾名缺交作業的學生，或是布置的練習超出家長心中的“時長標準”，截圖舉報的信息就會立刻襲來，“違反雙減”“制造學業壓力”“傷害孩子心理”的帽子隨口便扣。

有教師一學期遭遇三次舉報，無奈感慨：“現在教書育人像走鋼絲，稍不留神就會‘翻車’。”

這幾年，教育領域的“去權威化”愈演愈烈。

“雙減”政策本是為減輕學生負擔，卻被部分家長曲解為“監督教師的尚方寶劍”。

凡事皆可舉報，無事不能投訴：課堂上批評搗亂學生，可能被指“語言暴力”；要求學生訂正錯題，或許被投訴“過度施壓”；甚至正常的學業要求，都要反復斟酌是否“越界”。

反觀那些對學生放任不管、“佛系教書”的老師，反倒因“零沖突”收獲“好評”，形成了荒誕的教育生態。

曾幾何時，“嚴師出高徒”是深入人心的教育共識，如今卻成了教師之間的“地下密語”。

誰還敢嚴格要求？

誰還敢堅持原則？

懲戒教育早已成為禁區，就連批評都要小心翼翼斟酌措辭。

學生課堂上肆意搗亂，老師只能“溫柔勸說”；面對當面頂撞甚至威脅的行為，學校往往優先“壓事息事”，勸老師“別鬧大”。

沒有批評、沒有邊界、沒有底線的教育，還能稱之為教育嗎？

教育失溫：溫柔縱容不是真關愛

“鼓勵式教育”被推上神壇的當下，仿佛“不傷害孩子自尊”就是教育的唯一準則。

有人說“孩子是花朵，不該被批評”，可花朵若不修剪枝葉，只會瘋長為雜亂的藤蔓；孩子若不立規矩、不辨是非，只會在縱容中迷失方向。

教育的本質，從來不是一味迎合天性的縱容，而是在愛與規范中塑造人格，在邊界與引導中學會成長。

但如今的課堂生態早已偏離正軌：學生不寫作業，老師說不得；上課隨意打斷發言，老師管不得；甚至出現廣西某男生暴力威脅女教師的極端事件，最終被調查、被要求“冷靜處理”的反倒是堅守原則的老師，而學生卻可能因“未成年”不了了之。

當教師的教育權被無限壓縮，當合理的約束被貼上“傷害”的標簽，教育便失去了應有的溫度與力度。

這些在“溫室”中長大的孩子，看似被呵護得無微不至，實則錯失了最重要的成長課。

家長一邊高喊“快樂成長”，一邊又在孩子進入大學后抱怨他們自律性差、抗壓能力弱、不懂規則；高校一次性清退數百名缺乏基本學習能力和規則意識的研究生，背后何嘗不是中小學階段“縱容式教育”的惡果？

沒有經歷過規則的約束，沒有承受過適度的批評，這樣的孩子如何能應對社會的風雨？

焦慮投射：舉報成了家長的

“避風港”

舉報潮的背后，是家長教育焦慮的畸形投射。

很多時候，舉報并非因為老師真的“越界”，而是家長失去了基本的判斷力與信任感。

他們將自身的焦慮、對孩子未來的擔憂，轉化為對教師的過度苛責：既希望孩子成績優異，又不愿孩子承受絲毫壓力；既要求教師嚴格管教，又容不得孩子受一點“委屈”。

更諷刺的是，不少家長根本誤解了“雙減”的核心。

他們以為“雙減”是減作業、減考試、減要求，卻忘了政策的初衷是“減負提質”——減輕無效負擔，提升學習效率，培養自律能力。

這些能力的培養，從來不是靠“溫柔鼓勵”就能實現的，需要教師的嚴格引導，需要學生的刻苦付出，更需要家長的理解配合。

教育從來不是教師單方面的“獨角戲”，而是家校協同的“合伙人”事業。

可如今，舉報成了部分家長解決問題的首選方式，溝通的渠道被堵死，信任的橋梁被摧毀。

當家長動輒用舉報威脅教師，當家校之間只剩下猜忌與對立，最終受傷的，只會是無辜的孩子。

底線崩塌：誰在消耗教育的信任？

教育的“最后防線”，是教師的教育權威，是家校之間的相互信任。

而現在，這道防線正在悄悄崩塌。我們用“一刀切”的方式削弱了教師批評與懲戒的正當性，卻沒有建立起對學生行為的合理約束；我們過度放大了“學生權益”，卻忽視了教師的教育自主權；我們要求教師“無所不能”，卻不給他們“有所作為”的底氣。

當認真負責的老師被頻繁舉報，當堅守原則的教育者被寒心對待，越來越多的教師選擇“明哲保身”：少管一點、少說一句、少擔一點責。

短期來看，課堂或許風平浪靜；長期下去，只會培養出一代又一代“情緒脆弱、能力空心、規則淡漠”的年輕人。

他們既扛不起學業的壓力，也經不住社會的考驗，最終只會在競爭中被淘汰。

教育不是保姆式的服務，不能只追求“家長滿意”；教育也不是無底線的妥協，不能一味討好孩子。

它必須有強度、有節奏、有原則，既要給予溫暖的關懷，也要有堅定的邊界；既要鼓勵進步，也要糾正錯誤。

我們不是要回到體罰的年代，而是要找回“該嚴則嚴”的教育底氣，重建“尊師重教”的社會共識。

回歸本質：教育需要“嚴”的底氣

與“信”的根基

那些當年被老師嚴厲批評、“逼著”完成作業、“訓著”改正錯誤的孩子，多年后回望成長之路，往往最感念的正是那位“不近人情”的嚴師。

因為真正的教育之愛，從來不是無原則的迎合，而是恰到好處的糾偏；真正的好老師，從來不是讓你一時舒服，而是讓你終身受益。

教育不是溫室，老師不是客服。

當一個認真履職的教師，僅僅因為嚴格要求就被舉報；當一項關乎孩子未來的事業，被泛濫的舉報搞得人心惶惶，我們不得不反思：教育到底還剩下些什么？

重建教育的防線，需要還給教師應有的教育權，讓他們敢于嚴格、敢于負責；需要家長擺正心態，理解教育的復雜性，學會信任與溝通；更需要全社會達成共識：教育離不開溫柔的關懷，更離不開嚴格的規范；孩子需要鼓勵的掌聲，也需要清醒的批評。

只有當舉報不再成為教育的常態，當尊師重教重新成為社會風尚，當家校之間重拾信任與默契，教育才能回歸本質，才能真正為孩子的未來保駕護航。

畢竟，教育的底線，從來都關乎孩子的明天，容不得半點透支。