謝緒友名師工作室創新性實踐研究回溯——守正創新 賦能成長

名師工作室作為教師專業發展的重要平臺，是連接理論與實踐、匯聚優質資源、輻射教育智慧的關鍵紐帶。謝緒友名師工作室作為蘄春縣首個市級名師工作室，自2015年成立以來，始終秉持“示范引領、輻射帶動、共生共長”的核心理念，以小學語文教學改革為導向，在理論建構與實踐探索中形成了一系列創新性研究成果，不僅實現了工作室成員的專業進階，更對區域內小學語文教育質量提升產生了深遠影響，為新時代名師工作室建設提供了寶貴經驗。

一、理念創新：構建“學研訓一體化”的專業發展生態

理念是行動的先導，謝緒友名師工作室的創新實踐始于教育理念的突破與重構。工作室打破傳統教師培訓“理論與實踐脫節、個體與團隊割裂”的局限，基于《黃岡名師工程實施方案》要求，提出“以教師專業發展為核心，以青年教師培養為重點，以課題研究為抓手”的發展理念，構建起“學研訓一體化”的專業發展生態體系。

這一理念體系的核心在于打破學習、研究與培訓的邊界，將三者有機融合。在“學”的層面，工作室推行“共讀一本書+自讀三本書”的常態化閱讀機制，精選《教師的五重境界》等教育專著，通過讀書沙龍、心得交流等形式，引導成員深化教育理論認知；在“研”的層面，聚焦小學語文教學熱點難點問題，確立“小學語文群文閱讀教學模式研究”“活性語文實踐探索”等核心課題，讓研究貫穿教學全過程；在“訓”的層面，通過示范課、研討課、送課下鄉等實戰化訓練，將理論知識轉化為教學能力。這種“以學促研、以研帶訓、以訓提能”的閉環模式，使工作室不再是單純的“培訓陣地”，而是成為教師專業成長的“生態系統”，實現了從“被動參與”到“主動成長”的轉變。

同時，工作室創新性地提出“真語文”與“真學習”的教學主張，針對當前語文課堂中存在的“非語文現象”和“假學習問題”，強調語文教學應回歸學科本質，突出“字詞句篇、聽說讀寫”的核心任務，注重工具性與人文性的統一。這一主張既扎根于語文教育的基本規律，又回應了新課程改革對核心素養培養的要求，為工作室的實踐探索指明了方向，體現了鮮明的理論自覺與實踐擔當。

二、實踐創新：多維并舉的工作室運行機制建構

在先進理念引領下，謝緒友名師工作室構建了一套多維并舉、務實高效的運行機制，通過活動創新、載體創新與管理創新，確保工作室功能最大化發揮，形成了鮮明的實踐特色。

（一）活動創新：打造“七個一”立體化研修體系

工作室以“七個一”活動為核心載體，構建起覆蓋理論學習、教學實踐、研究探索、成果推廣的立體化研修體系。即每學期研究一個課題、開展1-2次送課下鄉、共讀一本書、每月一次征文活動、成員主講一節示范課、每月編輯一期《簡報》、每周一次網絡研討。這一體系的創新之處在于實現了“四個結合”：

一是線上與線下結合。工作室充分利用網絡平臺，建立微信群、QQ群等交流渠道，每周二晚開展固定網絡研討，圍繞“語文核心素養的形成與發展”“閱讀理解力培養”等專題，由成員輪流主持，形成“問題導向—集體研討—成果提煉”的閉環；線下則通過專題研討會、示范課觀摩、磨課議課等活動，實現面對面的深度交流。這種“線上拓展廣度、線下挖掘深度”的模式，打破了時空限制，提升了研修效率。

二是城內與鄉村結合。針對區域教育均衡發展需求，工作室堅持開展送課下鄉活動，每年選派骨干成員赴蘄北、蘄南等農村薄弱學校，送去《跨越百年的美麗》《海底世界》等優質示范課，同時通過“結對幫扶”形式，讓工作室成員與農村教師結成成長伙伴，進行常態化指導。這種“精準幫扶、資源共享”的實踐，不僅提升了農村學校語文教學水平，更讓工作室成員在實踐中深化了對教育公平的理解。

三是理論與實踐結合。工作室的每一項活動都緊扣教學實際，如圍繞“雙減”政策，開展“落實‘雙減’政策，打造高品質課堂”專題研討，組織成員進行現場作業設計、優質課展示等活動，將“減負增效”的理論要求轉化為具體教學策略；針對古詩文教學改革，舉辦“古詩文教學新方法新策略”征文活動，推動成員在教學實踐中探索創新。

四是個體與團隊結合。工作室既注重成員個性化發展，鼓勵成員形成獨特教學風格，又強調團隊協作精神，通過集體備課、聯合攻關等形式，集中團隊智慧解決教學難題。如在“語文主題學習”實驗中，工作室成員分工合作，開發教學資源、設計教學方案，形成了一系列可推廣的實踐成果，其中7篇相關論文發表于《湖北教育》，彰顯了團隊研究的合力。

（二）載體創新：搭建多元化成果轉化與輻射平臺

工作室高度重視研究成果的轉化與輻射，創新性地搭建了多元化平臺，讓優質教育資源流動起來，擴大工作室的影響力。

一是建立教學資源庫。工作室整合成員的優秀教學設計、教學案例、論文成果等，建立專題資源庫，并通過博客、專題網頁等網絡平臺對外開放，實現優質資源共享。截至2024年，工作室已累計生成各類教學資源數千份，成為區域內小學語文教師的“教學智庫”。

二是創辦《工作室簡報》。每月一期的《簡報》集中刊載成員的研究成果、活動動態與教學反思，既為成員提供了成果展示的窗口，又為區域內教師提供了學習交流的載體，成為工作室輻射帶動的重要媒介。

三是舉辦區域課改論壇。每年圍繞小學語文教學改革熱點問題舉辦專題論壇，如“學真語文、真學語文”“聚焦核心素養，改革語文教學”等，邀請區域內小學語文教師參與研討，將工作室的研究成果與教學經驗推廣開來，形成“一人研究、眾人受益，團隊探索、區域共享”的良好局面。

（三）管理創新：健全科學規范的考核激勵機制

有效的管理是工作室持續發展的保障。謝緒友名師工作室借鑒現代管理理念，建立了一套科學規范的考核激勵機制，確保工作室運行有序、成效顯著。

在考核方面，工作室制定了《謝緒友名師工作室考評辦法》，圍繞“教學示范、青年教師培養、理論學習、課題研究、教研活動設計”五項職責，設置量化考核指標，實行“年度考核+工作周期考核”相結合的評價方式。考核內容既包括示范課質量、論文發表等顯性成果，也涵蓋參與研討積極性、幫扶青年教師成效等隱性表現，確保評價全面客觀。

在激勵方面，建立“學期獎勵制度”，根據考核結果分等次給予獎勵，并將考核結果與成員評優評先、評職晉級掛鉤，賦予工作室成員“外出學習交流、比賽展示、評優表彰”等優先權。這種“考核與激勵并重、過程與結果兼顧”的管理機制，充分調動了成員的積極性與主動性，形成了“比學趕超、爭先創優”的良好氛圍。同時，工作室建立成員成長檔案，記錄每位成員的發展軌跡，實現個性化指導與動態管理，讓管理服務于專業成長。

三、成果創新：區域教育質量提升與教師專業成長的雙重突破

經過多年的創新實踐，謝緒友名師工作室取得了豐碩的研究成果，實現了區域教育質量提升與教師專業成長的雙重突破，彰顯了名師工作室的示范引領與輻射帶動作用。

在教師培養方面，工作室構建了完善的青年教師成長體系，通過“名師引領+伙伴互助+實踐歷練”的模式，培養了一批高素質的小學語文骨干教師。截至2021年，工作室首批23名成員中，14人被評為工作室“優秀教師”，6人在《湖北教育》等省級以上刊物發表論文10篇，12人榮獲縣級以上優質課獎，16人獲得優秀論文、案例獎。晏琴、龔寶華、王亞楠、陳雅琴、田院球、徐琳、汪勝等一批青年教師快速成長為區域內語文教學的“排頭兵”，其中多人成為蘄春縣乃至黃岡市的骨干教師，形成了“名師引領、骨干輩出”的良好局面。

在課題研究與教學改革方面，工作室的核心課題“小學語文群文閱讀教學模式研究”取得階段性成果，形成了一系列可復制、可推廣的教學模式與方法；“活性語文”的探索與實踐，為小學語文教學注入了新的活力，相關研究成果通過示范課、專題講座等形式在區域內廣泛傳播。工作室成員圍繞“核心素養培養”“雙減背景下作業設計”等專題撰寫的30多篇論文，為區域內小學語文教學改革提供了有力支撐。

在區域輻射方面，工作室通過送課下鄉、專題研討、資源共享等形式，累計送課下鄉百余節，覆蓋蘄春縣蘄南、蘄北、河西等多個區域的農村學校，培訓區域內小學語文教師千余人次。工作室的創新實踐不僅提升了蘄春縣小學語文教學的整體水平，更對黃岡市其他名師工作室建設產生了示范效應，其“學研訓一體化”模式、“七個一”活動體系等經驗被廣泛借鑒，成為區域教育均衡發展的重要推動力量。

四、啟示與展望：新時代名師工作室建設的路徑思考

謝緒友名師工作室的創新性實踐，為新時代名師工作室建設提供了深刻啟示。名師工作室要實現可持續發展，發揮示范引領作用，必須把握好以下關鍵路徑：

一是堅持理念引領，強化理論自覺。名師工作室建設應立足教育改革發展大勢，扎根學科教學實際，形成鮮明的教育理念與教學主張，避免“為活動而活動”的形式主義。要始終將理論學習與實踐探索相結合，提升工作室的理論高度與實踐深度，使工作室成為教育理念的“傳播者”與教學改革的“先行者”。

二是聚焦核心任務，突出實踐導向。教師專業成長的核心是教學能力的提升，名師工作室應緊扣“立德樹人”根本任務，聚焦學科核心素養培養，將課堂教學作為核心陣地，通過課題研究、示范課、磨課議課等實戰化活動，推動成員在實踐中成長、在研究中提升。同時，要關注區域教育需求，將工作室發展與區域教育質量提升緊密結合，體現社會責任與擔當。

三是創新運行機制，激發內生動力。要打破傳統工作室“主持人主導、成員被動參與”的模式，構建民主平等、開放包容的運行機制，通過輪流主持、結對幫扶、成果共享等形式，激發每位成員的積極性與創造性。要建立科學的考核激勵機制，將過程性評價與結果性評價相結合，讓成長看得見、激勵有力度，形成“共生共長”的良好生態。

四是強化輻射帶動，彰顯示范價值。名師工作室的價值不僅在于培養一批優秀教師，更在于通過資源共享、經驗推廣、結對幫扶等形式，帶動區域內教育質量整體提升。要充分利用現代信息技術，搭建線上線下相結合的輻射平臺，擴大工作室的影響力與覆蓋面，讓優質教育資源惠及更多師生，為教育均衡發展貢獻力量。

站在新的歷史起點，謝緒友名師工作室的創新實踐仍在繼續。未來，工作室將繼續深化“活性語文”研究，聚焦“雙減”背景下的課堂教學改革，進一步完善“學研訓一體化”體系，努力打造在省內外有影響力的名優工作室。其經驗表明，新時代名師工作室建設，唯有堅守教育初心、勇于改革創新、聚焦專業成長、強化輻射帶動，才能真正成為教師專業發展的“加油站”、教學改革的“前沿陣地”、區域教育質量提升的“引擎”，為教育高質量發展注入源源不斷的動力。