盛典開欄 I 向前一步

如果未來完全未知，我們是否還愿意向前邁出那一步？

1940年，浙江大學西遷到貴州湄潭。烽火歲月，物資匱乏，為了解決民眾膳食營養問題，農學家羅登義帶領學生分析了貴州當地170種果蔬的營養成分。

農學家羅登義 圖源 貴州大學檔案館校史館

一種滿身是刺、酸澀難咽的“野果”——刺梨，引起他們的注意。在最簡陋的儀器條件下，一組數據令人震驚：刺梨的維C含量，是檸檬的100倍、蘋果的500倍，而且，人體吸收率近70%。

不過，紛飛的戰火里，羅登義的論文《天然維生素C的果實——刺梨》如石沉深潭，沒有激起一絲波瀾。但羅登義與弟子譚書明，依然為此堅守一生。

鄉野間的刺梨不語，時間的山河有了回響。八十年后，這枚昔日無人問津的野果，成為了貴州農民增收脫貧的“液體黃金”，創造產值高達數十億元，改寫了上百萬人的命運。

刺梨 圖源 視覺中國

多年后，任正非提及此事，將其與芯片攻關相類比：真正的遠見，往往誕生于眾人未覺之時。

在羅登義的腳步邁向山野之時，1939年，46歲的傅葆琛，駕著一輛顛簸的騾車，回到了故鄉成都雙流永安鎮。

作為畢業于康奈爾大學的博士，傅葆琛本可以在清華園的梧桐樹蔭下安心做教授，但他卻一次次邁上“走向民間”的苦旅：從法國戰場為華工掃盲，到北京石駙馬大街的平民教育會，從定縣翟城村的田間地頭，到雙流永安傅家壩創辦平民學校……他畢其一生，在中國大地上邁出一步又一步，把文字掰碎成種子，撒進最貧瘠卻又最渴望生長的土壤里。

多年后，作家李文旭推開這段塵封百年的歷史，在長篇傳記《傅葆琛傳》中再現了這段奔走歲月。作家蔣藍在序言里如此感慨：最純粹的理想主義——不是廟堂之上口沫四濺的高談闊論，而是躬身田壟的知行合一。

《傅葆琛傳》封面 圖源 成都文學館

在萬物靜默處，發現未來的種子；在顛簸奔走中，開墾改變的可能。

羅登義和傅葆琛，都沒有坐等風來，而是主動邁步，把學問變成犁鏵，一寸寸翻開荒蕪與堅硬。

面對當下教育中時而浮現的功利喧囂與徘徊觀望，他們穿越時空的身影，本身就是一個答案：比冷眼旁觀珍貴的，是置身事內；比徘徊躊躇更重要的，是往前一步。

回望這一年的成都教育圖景，也有很多人，已經邁出了往前的這一步：

政策，在回應與關切中往前一步。 從“午休躺平”的逐一落實，到教室空調的全覆蓋；從食堂“師生同餐”的溫情共話，到隨遷子女入學門檻的大幅簡化，以及“長幼隨學”便民舉措終結多子女家庭的清晨奔波；從普通高中的持續擴招與升學路徑的多元拓展，到“省重線”的取消、批次的合并與平行志愿的推行；從對違規培訓的凌厲查處與亂象清退，到將第一個完整的“秋假”鄭重地交還家庭。每一步，都堅定朝著更公平、更溫暖的日常而去，讓每一份努力都能被“看見”。

成都七中初中附屬小學教室內的躺睡桌椅

學校，在變革與回歸中往前一步。 “AI+”教學正從概念走向課桌旁，悄然重塑學習的邊界；貫通培養、分層教學、跨學科課程的探索，讓因材施教有了更生動的注腳；越來越多的課堂里，老師從知識的唯一權威，轉型為學習的設計師與思維的點燃者，把探索的C位，真正讓渡給學生；數字化的成長檔案袋，記錄下的不再只是冰冷的分數，還有一次精彩的發言、一份失敗的實驗報告、一段社區服務的視頻。教育的目光，正從整齊劃一的標準答案，堅定地投向每一個獨特的生命軌跡。

成都列五中學貫通班學生正在上體育課

個體，在多元和蓬勃中往前一步。這一年，成都學子的精彩，遠不止于課堂之內。這里面，是未滿10歲的周嘉樹以一出《擊鼓罵曹》摘得全國少兒戲曲“小梅花”的梨園新聲，是王可欣失敗后第二次成功沖擊海拔7546米山峰的雪山重奏，是身患成骨不全癥的李家林同學從雙拐換到單拐，最終握住大學錄取通知書的荊棘坦途，是楊潤薏憑四川清音榮獲“新時代好少年”的古老清音，也是閱兵方陣里鏗鏘的成都腳步，是全國教材中定格的成都笑臉。他們學習堅持，也學習認輸；渴望成功，更珍視成長。每一次嘗試，無論勝負，都是對生命邊界的一次勇敢探索。

周嘉樹在第29屆“中國少兒戲曲小梅花薈萃”活動業余組現場表演《擊鼓罵曹》

誠然，我們鼓足勇氣邁出的這一步，步步未必穩妥，未必都能成功，甚至可能踏空。但這恰恰回答了開篇的設問：正是因為未來未知，前行者的每一步，才是在為未來賦形。羅登義不知刺梨能否造福百年，傅葆琛不知種子何時開花，但他們依然邁出了腳步。

珍貴的，在于那份不待東風的魄力，在于那份先行一步的勇氣。教育無需等待完美的時機，最好的時機永遠由行動創造；教育要做的也不只是迎接未來，而是更堅定邁向未來。

未來的風向，從來不會標記在觀測儀上，而是孕育在雞聲茅店月下，早行人的腳步里。

因此，我們用一年的時間，走進100所學校，走進真實的教育現場，去尋找、見證并記錄下那些值得被珍視的“向前一步”。

當第九屆成都教育年度盛典再度如約而至，我們將通過紅星新聞客戶端、成都商報教育發布、紅星教育觀、學長來啦、探校菌、海流、橡樹實驗室等平臺，將它們一一呈現——這些步伐也許姿態各異，甚至步履蹣跚，但共同定格了教育最美的姿態：不執著于追趕浪潮，而是致力于成為新河流的源頭。

未來從未自動到來，它誕生于每一次堅定的“往前一步”之中。當每一所學校、每一個家庭、每一位教育人都選擇邁出這一步——未來，便從這一步開始；新的河流，便已開始奔涌。