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哈嘍,大家好,我是小玖。
12月18日,“厭學男孩從18樓跳下后生還”的新聞登上熱榜,看得我心里一陣發緊。
這不是孤例,近些年青少年因厭學、心理壓力引發的極端事件越來越多地進入公眾視野。
或許不是這類事件變多了,而是信息發達后,我們更清晰地看到了孩子們的困境。
今天咱們就聊聊這個從18樓跳下奇跡生還的孩子,背后藏著太多值得家長和學校反思的問題。
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15歲男孩18樓輕生生還
在很多人眼里,小川可能是個“問題學生”,逃學、撒謊、抽煙,可小玖想說,這些看似叛逆的行為,其實都是他扛不住壓力時的無助掙扎。
青春期的孩子本就敏感脆弱,當心理壓力超出承受范圍,又找不到正確的宣泄出口時,只能用極端的方式發出求救信號。
而小川說“不想上學”,就是最直接的吶喊,可這份吶喊卻被家人輕易忽略了。
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從心理學角度來說,青少年厭學往往不是單純的“不想學”,而是對學習帶來的負面情緒的逃避。
比如被嘲笑、被懲罰的挫敗感。
小川成績差,本就容易自卑,老師罰站拍照發到大群的行為,更是把他的尊嚴赤裸裸地放在眾人面前踐踏。
這種羞辱感對成年人來說都難以承受,更何況一個15歲的孩子。
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更讓人揪心的是,小川38天請假18次,如此高頻的請假背后,明顯藏著情緒問題,卻沒被老師及時察覺。
而同伴間的溝通錯位,也讓小川的求救之路多了一層阻礙。
這個年紀的孩子,認知還不夠成熟,很難分清“我要跳樓”是玩笑還是真實訴求。
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小川前一秒說輕生后一秒否認的反復,更是削弱了同學的警覺性。
再加上他們沒接受過系統的心理預警教育,不知道遇到這種情況該如何處理,擔心“出賣朋友”“把事情鬧大”的想法讓他們選擇沉默。
直到第二天小川沒來上學才告知老師,這并非刻意隱瞞,而是青春期孩子本能的顧慮。
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家庭壓力與成長路徑的單一困境
小川走到這一步,家庭環境的影響不容忽視。
他的父親長期在外務工,母親務農兼做零工,典型的留守兒童家庭模式,父母陪伴的缺失讓孩子的心理需求難以被滿足。
更關鍵的是,父母的教育理念存在偏差,只想著讓孩子“把書念完”,卻完全沒意識到“不想上學”背后的絕望。
父親的第一反應是“要打孩子”,這種簡單粗暴的態度,直接堵死了小川最后的傾訴通道,讓他不敢回家、不敢說心里話。
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家庭的經濟壓力更是加劇了小川的負罪感。
父親受傷、家里欠著外債,這種窘迫的處境讓小川潛意識里覺得,自己學習不好就是給家里添麻煩。
這種心理負擔像石頭一樣壓在他身上,讓他越來越壓抑。
其實很多農村留守兒童都面臨類似的問題。
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不僅要承受缺少陪伴的孤獨,還要背負不屬于這個年紀的家庭壓力,心理防線本就比普通孩子更脆弱。
這件事最核心的問題,是我們給孩子的成長路徑畫得太窄了,仿佛“讀書”是唯一的出路。
小川的父母最終同意他不再讀書,這或許是無奈之舉,但也未嘗不是一種解脫。
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人生從來不是單行道,對于不適合應試教育的孩子來說,找到一條適合自己的賽道。
比如學習一門技術、培養一個興趣,未必不能擁有精彩的人生。
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值得警惕的是,小川的故事不是個例。
它暴露了當前青少年心理支持體系的缺失。
學校重成績輕心理、家庭重物質輕陪伴、社會對青少年心理問題的認知不足。
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這些因素疊加在一起,讓很多像小川一樣的孩子陷入孤立無援的境地。
希望小川的奇跡生還能給更多人敲響警鐘,多關注孩子的心理狀態,聽懂他們的求救信號。
別讓“為你好”變成“逼你走”,畢竟對孩子來說,健康活著比什么都重要。
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