“馬院老師每月多拿一兩千，憑啥？”高校教師吐槽不公，引熱議

馬克思主義學(xué)院，一直是一個(gè)頗受爭(zhēng)議的學(xué)院，很多網(wǎng)友看到這個(gè)學(xué)院以及相關(guān)專業(yè)時(shí)都一臉困惑：這玩意到底教啥？又到底研究啥？很多家長(zhǎng)甚至以為這個(gè)專業(yè)是冷門天坑專業(yè)。

但實(shí)際上這個(gè)專業(yè)非但算不上冷門，競(jìng)爭(zhēng)還非常激烈，看看985、211高校該學(xué)院的考研分?jǐn)?shù)就知道了，而且這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景，還比一般的文科專業(yè)好不少，甚至就連高校的教師，馬院的也能每月多拿一兩千。

“馬院老師每月多拿一兩千，憑啥？”高校教師吐槽不公

“憑啥？馬院老師每個(gè)月能多拿一兩千啊？”這個(gè)問(wèn)題不僅網(wǎng)友們疑惑，就連高校其他專業(yè)的教育工作者也表示無(wú)法理解，是因?yàn)樗麄兊膶I(yè)課程含金量更高嗎？顯然無(wú)法認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。

不同專業(yè)之間雖然存在壁壘，但我們誰(shuí)也無(wú)法用含金量的高低去給大學(xué)課程分個(gè)三六九等，即便是水課，也有著其存在的價(jià)值和意義，因此當(dāng)高校教師意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就提出：呼吁改正，消除這個(gè)不公的差異對(duì)待。

在這名高校教育工作者發(fā)的帖子下，有；兩千多的點(diǎn)贊和一千多的評(píng)論，很顯然就連網(wǎng)友都看不下去了，大家對(duì)馬克思主義這個(gè)學(xué)院帶著先入為主的不解甚至的偏見(jiàn)。

還記得浙大那個(gè)26歲的博導(dǎo)嗎？也是馬院的，合理推測(cè)，如果他不是這個(gè)學(xué)院的，或許外界對(duì)他的質(zhì)疑起碼要少一半！對(duì)這個(gè)學(xué)院的不解和偏見(jiàn)，導(dǎo)致多數(shù)人先入為主地覺(jué)得，這個(gè)學(xué)院的含水量很高。

一個(gè)含水量很高的學(xué)院，老師憑什么比別的專業(yè)補(bǔ)貼更多呢？有985高校人事處的老師解釋道：馬院的老師除了正常地上課外，還要做很多理論宣傳、政策解讀以及學(xué)生的思政工作。

言外之意就是說(shuō)，馬院老師的工作量比一般的專業(yè)老師工作量更大，他們有很多的隱形課時(shí)，而那些多出來(lái)的一兩千補(bǔ)貼，就是為了彌補(bǔ)這些馬院老師的額外付出。

清晰明確的工資績(jī)效規(guī)則，才是維護(hù)公平的基本前提

一些省教育廳也曾在文件中明確表示過(guò)：要在績(jī)效分配、職稱評(píng)定等方面對(duì)馬克思主義理論學(xué)科給予適當(dāng)?shù)膬A斜，可見(jiàn)高校對(duì)馬院的老師多發(fā)補(bǔ)貼，不是偏心的不公，而是有政策可追尋的合理傾向。

至于評(píng)論區(qū)網(wǎng)友們表示無(wú)法理解的那個(gè)問(wèn)題：馬院究竟在研究什么？他們的研究和課程對(duì)教育的發(fā)展究竟有什么意義？這個(gè)問(wèn)題實(shí)則是功利性教育的刻板印象，一個(gè)專業(yè)如果學(xué)生學(xué)了，沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，那多數(shù)人都會(huì)覺(jué)得這個(gè)東西學(xué)了也沒(méi)什么用。

但實(shí)際上，馬院老師們的工作就屬于不是立竿見(jiàn)影出效果的那種類型，可以形容為一種對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，一個(gè)人的思想高度和政治覺(jué)悟是否正確，或許無(wú)法在日常生活中的小事有所體現(xiàn)。

但當(dāng)他們處于人生重要的十字路口時(shí)，這些思想教育和政治教育所埋下的種子就會(huì)發(fā)芽開(kāi)花，幫助他們做出更加重要且正確的抉擇，這才是馬院教授口中的教育意義。

當(dāng)然了，認(rèn)可馬院老師對(duì)教育的付出，不意味著我們應(yīng)該忽視高等教育圈子內(nèi)出現(xiàn)的不公，之所以讓那么多老師感到不公平，就是因?yàn)樾匠昕?jī)效沒(méi)有一個(gè)透明的、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。

所謂的“給予適當(dāng)傾斜”究竟要傾斜到什么地步？如果沒(méi)有一個(gè)清晰明確的范疇，那么這種不公的心態(tài)只會(huì)影響更多的老師，陷入矛盾和痛苦之中。

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