浙江“常青藤”銀齡教師為旺蒼教育注入內(nèi)生動(dòng)力

從煙雨江南到川北紅城，跨越千里山水，一顆教育的初心始終熾熱。

今年秋季開學(xué)季，來自浙江的張沐珍、陳玉蓮、施建英三位退休教師，跨越兩千余公里，將三尺講臺(tái)從煙雨江南延伸至川北旺蒼。作為浙江優(yōu)秀退休教師“常青藤”計(jì)劃的首批參與者，她們以一年為期，用數(shù)十年教育積淀與赤誠初心，在這片教育熱土上耕耘播種，為東西部教育協(xié)作書寫下溫暖注腳。

教育協(xié)作架橋梁，銀齡支教顯擔(dān)當(dāng)。今年5月，浙江省與四川省簽署《共同推進(jìn)浙江優(yōu)秀退休教師“常青藤”計(jì)劃合作協(xié)議》，這一浙川東西部協(xié)作的重要舉措，旨在通過優(yōu)秀退休教師的示范引領(lǐng)，推動(dòng)教育資源均衡配置，助力教育共富。秋季學(xué)期伊始，浙江首批113名退休教師奔赴四川12個(gè)市(州)的40多個(gè)縣(市、區(qū))開展定點(diǎn)支教，其中張沐珍、陳玉蓮、施建英三位老師，分別扎根旺蒼中學(xué)、旺蒼縣米倉山鎮(zhèn)中心小學(xué)、旺蒼朗詩五權(quán)希望小學(xué)，成為山區(qū)校園里最動(dòng)人的風(fēng)景線。

鬢染秋霜心未老，赤誠育人踐初心。三位教師雖已退休，但對(duì)教育事業(yè)的熱忱絲毫不減。她們迅速適應(yīng)秦巴山區(qū)的生活與教學(xué)環(huán)境，深入教學(xué)一線，將數(shù)十載積累的教學(xué)智慧與育人理念，毫無保留地傾注于支教崗位，用行動(dòng)詮釋“退而不休”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

張沐珍老師正在英語課聽課反饋專題匯報(bào)。旺蒼縣融媒體中心供圖

“課堂要‘活’，關(guān)鍵是把時(shí)間還給學(xué)生。”這是旺蒼中學(xué)“管理導(dǎo)師”“課堂診斷專家”張沐珍常說的話。55歲從建德市教育局督學(xué)崗位退休后，清閑的日子里，“去山區(qū)支教”的夢(mèng)想愈發(fā)清晰。在“常青藤”計(jì)劃搭建的橋梁下，她如愿踏上支教征程。到旺蒼中學(xué)以來，她便深入課堂聽課113節(jié)，精準(zhǔn)把脈當(dāng)?shù)亟虒W(xué)痛點(diǎn)，針對(duì)“教師主講、學(xué)生被動(dòng)”的普遍現(xiàn)象，以直率真誠的評(píng)課推動(dòng)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)分享浙江在情境創(chuàng)設(shè)、分層教學(xué)等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

不止于聽課評(píng)課，張沐珍更聚焦校園精細(xì)化管理，推動(dòng)系列“微改革”。12月起，她發(fā)起“課前2分鐘大聲朗讀行動(dòng)”，通過動(dòng)員學(xué)生、座談班主任、設(shè)立“朗讀之星”、倡導(dǎo)課間鍛煉等舉措，悄然改變著校園風(fēng)貌。如今，初中樓晨讀聲愈發(fā)響亮，學(xué)生精神面貌煥然一新。初三學(xué)生李治君在作文中寫道：“張老師像一束光，照亮了我們?cè)景床烤桶嗟膶W(xué)習(xí)生活。”旺蒼中學(xué)黨委書記何鑫感慨道：“張老師帶來的不僅是教學(xué)方法，更是以學(xué)生為中心的教育理念和精細(xì)化管理文化。”面對(duì)贊譽(yù)，張沐珍淡然回應(yīng)：“我只是想用余生再做點(diǎn)有意義的事，育人的初心，浙江與旺蒼是相通的。”

陳玉蓮老師正在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀 。旺蒼縣融媒體中心供圖

扎根米倉山鎮(zhèn)中心小學(xué)的陳玉蓮，則將目光聚焦山區(qū)孩子基礎(chǔ)薄弱、自信不足的特點(diǎn)，堅(jiān)守“興趣為先，分層激勵(lì)”的教學(xué)原則。她精心設(shè)計(jì)難易搭配的課堂任務(wù)，讓每個(gè)孩子都能收獲成就感；作業(yè)本上的細(xì)致批注、課間的耐心糾正，皆是她眼中“不可省略的教學(xué)細(xì)節(jié)”。此外，她主動(dòng)參與學(xué)校各類教研活動(dòng)，跨學(xué)科聽課學(xué)習(xí)，堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，不斷探索貼合山區(qū)孩子的教學(xué)方法。“這里的孩子既純真又渴望知識(shí)，我想陪他們走好英語學(xué)習(xí)的第一步。”陳玉蓮的話語中滿是溫情。

施建英老師正在上英語課。旺蒼縣融媒體中心供圖

在旺蒼朗詩五權(quán)希望小學(xué)，施建英致力于讓英語成為孩子們“看見”世界的窗口。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，她在夯實(shí)語言基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)拓展英語教學(xué)的“實(shí)用性”與“文化性”：情景對(duì)話、英文歌曲、短劇表演等讓課堂變身小小舞臺(tái)；校園首個(gè)“英語角”的成立，更讓孩子們敢于用英語分享生活、討論興趣，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

教育協(xié)作，重在“輸血”更在“造血”。支教教師帶來的不僅是知識(shí)養(yǎng)分，更是精神激勵(lì)與視野開拓。旺蒼的孩子們從遠(yuǎn)道而來的老師身上，看見了更廣闊的世界，眼中的求知光芒被一次次點(diǎn)亮；而東西部教育工作者之間的持續(xù)互動(dòng)、智慧碰撞，正如常青藤枝條不斷延伸，為當(dāng)?shù)亟逃沙掷m(xù)發(fā)展注入強(qiáng)勁內(nèi)生動(dòng)力。

常青藤扎根沃土，便得郁郁常青。浙江銀齡教師以課堂為田、以初心為犁，在旺蒼書寫的育人篇章，正是東西部攜手繪就教育均衡發(fā)展藍(lán)圖的溫暖縮影。她們的付出，既照亮了孩子們的當(dāng)下求學(xué)路，更為推動(dòng)區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展、夯實(shí)共同富裕人才根基，留下了堅(jiān)實(shí)而深刻的足跡。(周俊、唐福升)