用28年實踐“讀寫聯動”，他把課文變為寫作范文

極目新聞記者 張靜嫻

實習生 謝詠希

在江夏區第一初級中學806班的教室后排，班主任兼語文老師趙詩坤的辦公桌就設在那里。家長曾留意到，他待在教室里的時間最長；學生們也都知道，他常常在這里從下午改作文到晚上。這張設在教室里的辦公桌，見證著他和學生在一起的日常。

28年來，趙詩坤不僅用“解構·重構”讀寫聯動模式破解語文教學“讀而不寫”的困局，更以班主任的身份，陪伴、引導著一屆屆學生的成長。在他身上，教學方法的創新與育人溫度的傳遞，共同寫就一份樸實而深刻的教師答卷。

把課文變為寫作的范文

“為什么讀了那么多美文，學生還是寫不出好文章？”這是28年前趙詩坤站上講臺便開始思考的問題。

“閱讀課側重于文本內容的解讀，寫作課則孤立地講授寫作技巧，學生在寫作時常常面臨素材匱乏、寫法單一的困境，難以實現讀寫能力的協同發展?！壁w詩坤告訴極目新聞記者，“于是我思考是否能在閱讀過程中引導學生對文本進行深度解構，進而在寫作時進行創造性重構，讓課文成為寫作的范文?！?/p>

于是，2004年，趙詩坤開創性地構建了“解構·重構：初中語文讀寫聯動教學模式”，形成了“讀—析—仿—創”的四步教學法，在閱讀過程中引導學生對課文文本進行多維度的分析，并在之后的寫作練習中，運用分析所得，進行仿寫與創作，實現知識的有效遷移與轉化。

“比如朱自清的《春》，就特別適合學生仿寫練習。”趙詩坤的這一案例，806班的劉漣漪也印象深刻：“趙老師會解構‘五幅春景圖’的意象組合邏輯，分析文章的擬人手法和感官疊加，再引導我們模仿課文的寫作手法，描繪自己眼中的春天，仿寫2-3幅春景圖。這樣的教學方式，讓我們把知識從所學化為所用，輕松掌握‘意象組合 + 感官描寫’的基礎寫法，后面寫起這類文章我就更得心應手了！”

江夏一初副校長李紅星對他的教學實踐也給予了高度評價，他表示：“趙老師的‘解構與重構’獨特理念引領了我們學校語文學科課堂教學的改革通過學校師徒結對活動，他每年帶領兩至三名青年教師，將其教育理念與教學方法傾囊相授，并系統性開展語文學科教學探究?！?/p>

培養了一批“寫作高手”

“在趙老師的指導下，我沒有剛開始那么害怕寫作了。”來自806班的秦詩韻分享道，“剛進初中，我覺得800字的作文很長很難完成，但現在我寫1000字的作文也能信手拈來。”劉漣漪家長也觀察到類似的變化，“之前孩子寫作文內容比較空洞無物，而現在已經能夠寫出文筆優美的千字作文，在老師的幫助下已經成功發表了5篇文章?！?/p>

這份從“怕寫”到“能寫”的信心，離不開趙詩坤細致到位的寫作指導?！摆w老師上午上課、備課、批改作業，下午沒課的話基本都在教室幫我們修改作文，晚上回家、甚至節假日他也常在線指導我們，而且每一次批注都很細致?！鼻卦婍嵰宰约旱囊黄魑臑槔骸摆w老師從結構、語言到細節描寫，都幫我逐一修改，拿到手后我感覺整篇文章煥然一新?！?/p>

趙詩坤的引領，更是以身作則。多年來，他堅持撰寫“下水作文”，近三年，他公開發表了30篇文章?！摆w老師常常拿著剛出版的樣刊和我們分享寫作心得。”學生張梓晨回憶，“看著他發表在報刊上的文章，我們真切地感受到，語文學習不是遙不可及的星空，而是觸手可及的風景。”

除了課內的教學，趙詩坤更堅信良好的閱讀習慣是寫作能力提升的根基。他要求學生讀報、讀書時堅持“圈點勾畫、做批注”，并常說“看書必須得過腦袋，不能只過眼睛”。學生劉漣漪分享道：“老師會推薦《楚才報》《帥作文》這些報刊，讓我們邊讀邊積累素材?！奔议L也觀察到，“孩子現在每周都會研讀老師發的素材，還會主動從報紙中尋找寫作靈感?！?/p>

不僅如此，為了讓學生感受到寫作的價值，趙老師在班級里建立起一套展示與激勵的機制：教室外墻被開辟為“作文展區”，貼滿學生的優秀習作和修改稿?！捌吣昙壻N滿作文，八年級換了教室還是貼滿了作文?！鼻卦婍嵭χ枋龅?。

同時，他積極幫助學生向外投稿，近三年指導學生發表文章35篇。每當有作品登報或獲獎，他會在班里投屏表揚，稱他們為“寫作高手”?！按蠹叶继貏e積極，全班已經有20多名同學在報刊雜志上發表了作文?！鼻卦婍嵉脑捳Z中透著自豪。

他的辦公桌在教室后方

在806班學生眼中，趙老師的關懷不僅在于寫作與語文課堂，更在生活中的點點滴滴。秦詩韻分享了一個故事：“我的日行三省本封面在上交時有些脫落，而在作業下發后，我發現趙老師已經幫我訂好了訂書針?！?/p>

對學生細致入微的觀察，離不開趙詩坤的一個行為——將辦公桌就設在教室的后方。“他待在教室里的時間最長，對孩子們的了解也最透徹，而且會把孩子們的日常視頻發給家長看?！眲i漪的媽媽提到。

高頻次、深度的家校協同，也是大家提起趙詩坤時常提到的詞語。同事常保青觀察發現，趙老師隔幾天就會約家長來學校，在辦公室里一談就是一個晚自習?！八粌H同步學業，更會就青春期成長等議題與家長深入交流。”秦詩韻的家長坦言，“這給了我挺大的提醒，趙老師將溝通從學業延伸至成長護航，與家長搭建起共育的橋梁?！?/p>

這種全程陪伴與深入引導，潛移默化地塑造著班級的品格。在學生眼中，趙老師很嚴肅，但講課很有趣，不自覺就會被吸引。秦詩韻自豪地說：“我們上課時不敢分心，絕對聚精會神，但是下課后我們和趙老師是很好的朋友?！?/p>

“趙老師身上有對教育純粹的熱愛，他在班上經常說自己很喜歡教書，很喜歡面對學生。”秦詩韻說。而這種對教育的純粹讓趙詩坤老師始終坐在離學生最近的地方，用讀寫點亮思維，用陪伴溫暖成長，在平凡的日常里，詮釋著“教育是生命影響生命”的樸素真諦。

（來源：極目新聞）