央媒調查：大學“水賽”泛濫！

為提高大學生綜合素質，目前許多高校采用綜測排名作為評優評先、獎助學金甚至保研資格的評判依據，綜測成績在學業評價中的重要性日益凸顯。《法治日報》記者調查發現，一些機構從中看到商機，以低門檻、高獲獎率為噱頭，通過收費的方式舉辦一批含金量低、組織松散的競賽，吸引學生參賽以獲取綜測加分。這類競賽在業內被稱作“水賽”，參與者只需花幾十元報名費、提交簡單的作品“走個過場”，即可輕松獲獎，有的機構甚至直接出售相關證書。

受訪專家認為，“水賽”泛濫，淪為形式主義的“秀場”，或導致競賽的科學性、合理性、規范性和公平公正受損，很可能導致學生浮躁、短視和急功近利，嚴重者或涉嫌違法違規。相關部門須加強對競賽的監督，嚴控競賽質量；競賽主辦方應確保競賽內容的專業性、挑戰性、公正性和權威性；高校應加強對學生學術誠信的教育，積極引導學生理性參與競賽，避免盲目追求獎項數量而忽視競賽的實際教育意義，維護良好的學術風氣。

獎項泛濫組織隨意

花錢就能拿到證書

在某高校讀研二的寧萌最近甚是苦惱，她感覺自己“被卷著參加各類競賽”。

寧萌介紹，其所在學校依據綜測評優評先，班上有不少同學參加了一些號稱是國際、全國性質的比賽，取得了很高的名次。但實際上這些同學就是在網上花五六十元參加了一場線上考試，試題很簡單、獲獎率很高。“這在我們學院成了一種風氣，大家都希望通過靠前的綜測排名評優評先、爭取獎學金，爭先恐后地去參加這類比賽。”

“5分鐘2張國家級證書”“22個水獎，幫我拿下1.8萬元獎學金”……記者在一些社交平臺上看到不少分享自己拿國家獎學金、保送研究生的“經驗帖”，其分享的“核心秘訣”就在于——付費參加“水賽”。

付費參加“水賽”的學生不在少數。記者在某社交軟件上搜索“加綜測”相關帖子，其中一篇“出××比賽參賽證書”的帖子下方有700多條評論，不少網友稱自己愿意付費收參賽證書、獲獎證書。

同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣說，所謂的“水賽”其實是大學生學科競賽異化，主要表現為賽事獎項泛濫，組織隨意，活動存在不規范派發現象，賽事項目名不副實等。

她在調研中發現，目前大學生學科競賽異化是一種較為普遍的現象，有些大學生學科競賽獎項比例高達參賽總人數的50%以上，甚至有的賽事所有參賽者都能得獎。部分賽事主辦方對賽事組織不夠上心，相關規則不齊全或形同虛設，例如有的賽事對參賽者資格、參賽作品規格等無具體要求，相關人員對參賽作品也不做任何形式的誠信審核，導致獎項署名虛假情況時有發生等。

弄虛作假違規競賽

專利權成買賣對象

記者在某App上看到這樣一種現象：同一主辦單位卻舉辦了許多方向并不相關的“高大上”國際比賽。記者致電該單位就某一場競賽進行咨詢，工作人員介紹，這場比賽的獲獎率達75%以上，報名網站中有考前專屬題庫，原題在60%以上，“不僅辦賽級別高，獲獎還非常容易”。

該主辦單位舉辦的另一場貿易挑戰賽上標注了“隨報隨考，快速拿證”的字樣，并稱“報完名就可以參加考試，時間自由度較高，考完后在線聯系工作人員，即可獲得電子版證書，紙質版統一郵寄”。

有業內人士透露，這類競賽就是給突擊獲得綜測加分的學生量身定制的，除獎項、獲獎人姓名外，還會寫明“茲證明××同學參加了××英語競賽”等信息。

樊秀娣認為，一些競賽舉辦方缺乏學術道德和行為規范，在舉辦學科競賽過程中，不能保證競賽的公平公正，目的只是為了賺錢。有許多同學是被動參加這類“水賽”的，自己不卷就可能在學校評優評先中被淘汰。如果把主要精力用在尋找增加自己綜測成績的方式上，學生就無法靜下心來好好學習。

還有一些競賽搞起了模仿秀，舉辦的賽事與正規比賽僅一字之差，如果不仔細鑒別，很有可能認錯。公開資料顯示，北京某教育文化有限公司就被教育部通報，其與著名賽事極為相似的系列賽事均為違規競賽。

記者調查發現，為了綜測加分，著作權、專利權也成了買賣對象。

李子木去年本科畢業，他發現有不少想要保研的同學會在網上花300元購買軟件著作權。“我們學校在保研的時候，為激勵學生多搞創新，有軟件著作權、專利權、外觀設計等權利的學生可以加5分綜測成績，所以有些同學就開始到處找‘捷徑’。”

記者注意到，在不少購物、社交軟件中，都有類似“××專利申請助手”的廣告。添加聯系方式以后，對方告訴記者，不少學生都在他們這里購買專利，加上了學分。只需要告訴他們自己所學的專業，機構就會擬定幾個可供選擇的名稱，付款后全權由機構負責，自己不需要做其他事情。

上海某高校一名老師結束了研究生面試，她告訴記者，面試時看到不少學生身背多項不相關的論文、專利以及課題。“大學時間僅幾年，如何跨界完成這么多任務？許多課題與學生專業并不相關，學生卻有這類成果，這可能會對學生產生反作用，也讓人懷疑這些榮譽來源的正當性。”

定期更新競賽名單

嚴懲學術不端行為

教育部于2003年發布《關于鼓勵教師積極參與指導大學生科技競賽活動的通知》(教高司函〔2003〕165號)，倡導積極開展大學生科技競賽活動，促進教學與科研的結合，這有利于培養學生的實踐能力、創新精神和合作精神，對推動教學改革和教學建設具有重要意義。

經過多年的發展，全國大學生學科競賽體系日臻完善，競賽項目數量不斷增加，參賽規模持續擴大，影響力也日益提升。為規范大學生競賽活動，2023年教育部又發布了《2023全國普通高校大學生競賽分析報告》，將84項賽事列入競賽清單。

受訪專家認為，大學生在參加學科競賽時要明確競賽的權威性和認可度，評估競賽的專業性和難度，并警惕虛假宣傳和過度承諾，以防參加含金量不明的“水賽”。教育主管部門、高校、競賽主辦方等需要合力有效規范學科競賽，促使學科競賽回歸“育人”的根本。

“部分大學生學科競賽異化的主要責任在于競賽主辦方，‘撥亂反正’需要各方合力整治。”樊秀娣說，教育主管部門須做好頂層制度設計，堅決遏制和打擊大學生學科競賽中的各種異化亂象，讓廣大學生免受競賽不當得利干擾而安心、踏實學習。管理部門一方面要出臺相關大學生學科競賽管理細則，力保競賽活動規范化、科學化、常態化；另一方面要加大執法力度，對競賽中的違法違規問題嚴懲不貸，對出現競賽亂象的項目主辦方采取公開警示、警告等，以防止其誤導、欺騙社會公眾。對于不能保證競賽結果公平公正以及因為各種問題屢被檢舉而又不能改正的競賽項目，管理部門應該取消其主辦方的辦賽資格。

對于在競賽活動中發生嚴重學術不端行為的學生、指導教師以及所在學校，樊秀娣認為，管理部門也應該考慮對相關責任人及其單位留下不守誠信記錄或者在資源分配時區別對待，以此來消除或遏制不當得利帶來的負面示范效應。對于涉嫌違法問題，要移交相關機關依法處理。（文中受訪學生均為化名）

（來源：法制日報 版權屬原作者 謹致謝意）