“扎根”教育實(shí)踐：從比較焦慮到成長(zhǎng)階梯，佛系家長(zhǎng)“慢養(yǎng)”手記

上周的家長(zhǎng)會(huì)上，老師提出了很多這個(gè)年齡段的孩子的常見問(wèn)題，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了孩子的書寫工整和規(guī)范性問(wèn)題。老師還拿出了一大摞書寫比較好的孩子的作業(yè)本，給大家傳閱。看著那些字跡始終整齊如一的作業(yè)，再想想我家孩子的作業(yè)，我忍不住搖頭苦笑。

我家若蘭剛上一年級(jí)的時(shí)候，我就引導(dǎo)她養(yǎng)成了主動(dòng)、自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自覺(jué)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，作業(yè)也從不拖拉磨蹭。可以說(shuō)在學(xué)習(xí)這件事上，若蘭是相當(dāng)讓人“省心”的孩子。但可能是因?yàn)樗谏弦荒昙?jí)之前，我從未要求她寫字練字，若蘭的字寫得著實(shí)很一般。我提醒一次，能稍微工整幾天，不提醒了或者作業(yè)多著急的時(shí)候，字就會(huì)有些潦草。

我是一個(gè)非常“佛系”的家長(zhǎng)，認(rèn)為無(wú)傷大雅的事，順其自然就好。就說(shuō)寫字這事吧，我那“小學(xué)霸”侄女，從小寫得一手標(biāo)準(zhǔn)的正楷，那作業(yè)本、試卷，工整的跟印刷出來(lái)的似的。我從未拿若蘭的字與堂姐那令人望塵莫及的“印刷體”作比較，那樣只會(huì)讓她感到無(wú)比的挫敗和沮喪。

教育不是把孩子推向一座座令人望而生畏的高山，而是陪他們找到適合自己攀登的路徑。對(duì)于若蘭，我的任務(wù)是將“必須完美”的焦慮，轉(zhuǎn)化為“可以進(jìn)步”的路徑。我把參照目標(biāo)換成了孩子的好朋友鈺鈺，一個(gè)字寫得清秀且工整認(rèn)真的小女孩。這個(gè)身邊的榜樣變得具體、可親、可學(xué)。

巧合的是，兩個(gè)孩子曾因書寫問(wèn)題鬧過(guò)小矛盾。我利用這個(gè)契機(jī)，將“同伴比較”轉(zhuǎn)化為“同伴學(xué)習(xí)”：“鈺鈺的字一直很穩(wěn)定，你們是好朋友，可以互相學(xué)習(xí)她的長(zhǎng)處。”兩個(gè)孩子順利和好如初，競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也轉(zhuǎn)化為了友誼的一部分。

另外，我還與若蘭共同制定了“作業(yè)規(guī)范改進(jìn)方案”：每次得到“優(yōu)+”或小紅花印章都能累積積分，兌換她喜歡的小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)機(jī)制運(yùn)行順暢后，我開始有意識(shí)地加入內(nèi)在激勵(lì)：連續(xù)三周穩(wěn)定獲得積分后，我們授予她“書寫穩(wěn)定小達(dá)人”稱號(hào)，并挑戰(zhàn)下一階段目標(biāo)。

我不要求她每次都完美，只期待看到她“自我提醒”的次數(shù)在增加。真正的自律，不是一根繃緊的直線，而是一條有彈性和波動(dòng)，但整體向上的曲線。同時(shí)，我與老師簡(jiǎn)短溝通后，形成了“支持同盟”。我會(huì)時(shí)不時(shí)的向老師匯報(bào)若蘭的成長(zhǎng)變化，也請(qǐng)老師在學(xué)校偶爾肯定她的進(jìn)步。“家校一致”的理念，為若蘭創(chuàng)造了穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境。

有一天，她拿著作業(yè)本跑來(lái)，眼睛亮晶晶的：“媽媽，老師今天說(shuō)我不僅字工整了，連解題步驟都寫得更清晰了！”我也笑呵呵地告訴她，我已經(jīng)看到最近她的作業(yè)本，也已經(jīng)好幾次被老師“曬”出來(lái)展示了。

任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不可能一蹴而就。這套“書寫攀登計(jì)劃”實(shí)施兩個(gè)月后，若蘭的字跡和那些穩(wěn)定且優(yōu)秀的孩子還是有不小的差距，也仍然會(huì)有反復(fù)，但她對(duì)書寫的態(tài)度已悄然轉(zhuǎn)變：她開始在意自己筆下的清晰與美觀，并在其中找到了小小的成就感。更讓我欣喜的是，她開始自發(fā)地把這種“自我監(jiān)控”的能力應(yīng)用在其他事情上，比如：整理書桌時(shí)會(huì)更系統(tǒng)地分類，閱讀時(shí)會(huì)主動(dòng)記錄好詞好句。

回顧這個(gè)過(guò)程，我深刻體會(huì)到，“穩(wěn)穩(wěn)扎根”意味著：在原則上“扎根”，在結(jié)果上舒展。對(duì)態(tài)度和習(xí)慣，我溫柔而堅(jiān)定。書寫工整不是為了一紙美觀，而是培養(yǎng)做事認(rèn)真、有始有終的品質(zhì)。對(duì)最終的成果，我豁達(dá)而開放。成績(jī)和名次反映一時(shí)狀態(tài)，不能定義全部人生。

若蘭的字可能永遠(yuǎn)不會(huì)像她堂姐那樣如印刷體般標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，但那有什么關(guān)系呢？她正在形成的是一種更寶貴的能力：在熱愛(ài)與規(guī)范之間找到平衡，在外界期待與內(nèi)在節(jié)奏之間取得和諧。如今的若蘭，面對(duì)同伴的優(yōu)秀，不再焦慮，而是汲取和學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的“不完美”，不再氣餒，而是努力改進(jìn)。

而這，正是“穩(wěn)穩(wěn)扎根”結(jié)出的第一枚果實(shí)。它不張揚(yáng)，不耀眼，卻扎實(shí)地托舉著生命，向著屬于自己的天空，從容生長(zhǎng)。這份從容，將是未來(lái)任何分?jǐn)?shù)都無(wú)法衡量的、最深厚的人生資本。