教育部教師工作司司長：整體謀劃未來教師培養的能力框架、培養模式、體制機制

12月12日，地方師范院校卓越教師培養改革研討會舉行，會上，“地方師范院校卓越教師培養聯盟”正式成立，來自全國的幾十家師范大學齊聚一堂，共同探討回答教育強國建設進程中“師范教育何為”這一時代命題。

據介紹，聯盟由首都師范大學、南京師范大學、華南師范大學、湖南師范大學4所高校擔任理事長單位，聯合包括天津師范大學、上海師范大學、廣西師范大學等在內的28所副理事長單位，以構建中國特色、世界水平的卓越教師培養新范式為愿景，旨在協同推進教師教育知識創新、資源共享、標準共建與國際合作，打造面向未來的教師教育發展共同體。

以聯盟為載體，形成可復制推廣的北京方案

首都師范大學黨委書記曹文軍表示，教師隊伍是教育強國建設的基石，教師教育質量直接關系到教師隊伍整體素質，關乎教育事業長遠發展。近年來圍繞構建中國特色教師教育體系，培養創新型高質量未來教師。國家相繼出臺一系列重要指導性文件，共同構成了當前我國教師教育改革發展的清晰邏輯與行動框架。這一系列頂層設計為師范院校指明了方向，也賦予使命。

她介紹，近年來，首都師大整合優質資源，高標準打造未來教師學院，深入推進未來教師培養模式改革，強化師范生在教學、實驗等多方面不斷進行探索和實踐，“當前基礎教育正經歷深刻轉型，育人場景呈現多樣化、豐富化、綜合化特點，學齡人口排浪式動態變化，長鏈條貫通式人才培養探索逐步增加?，F有教師隊伍在數量和結構上都面臨挑戰，教師教育供給端亟待進一步優化，中國特色教師教育體系也有待進一步升級”。

曹文軍表示，數字智能時代正以前所未有的力度重塑教育生態，知識傳授方式、教學互動模式，師生角色關系均在發生深刻變革。探索回應時代需求的教師教育模式，推進教師教育人才培養的系統創新，是全體師范院校共同的責任與使命?！拔覀兂h各地方師范院校之間應加強戰略協作與經驗共享，推動與綜合大學、中小學、科研機構及相關機關企業的深度合作，打造開放共生的育人共同體?！?/p>

現場，各地師范學校代表共同見證“地方師范院校卓越教師培養聯盟”的成立，聯盟的第一次理事會同期舉辦。北京市教委人事處處長李善廷接受采訪時表示，北京率先開展卓越教師培養改革，旨在系統構建浸潤實踐、標準引領、全程貫通的新體系，具體致力于實現六大目標：建立清晰的卓越教師素養框架、創新培養范式、健全多元協同育人機制、提升學生核心能力、研制關鍵標準、突破體制機制瓶頸。以聯盟為載體跨界協同，形成可復制推廣的北京方案，為全國教師教育改革提供示范與引領。

在“教育科技人才”一體化發展背景下，對未來教師的培養，北京有哪些考慮？李善廷介紹，北京以新域新質教育理念為引領，推動教師培養從傳統模式向“能力組織”轉型，著力引導教師爭做“大先生”，擔當育人使命。核心是構建政治素養、專業素養、數智素養、實踐素養四位一體的卓越教師素養框架，強化教師服務國家戰略的適應力。培養中注重融入人工智能、STEM教育等前沿內容，提升智能技術應用與跨學科教學能力；同時通過“浸潤實踐、標準引領、全程貫通”的體系，促進職前職后一體化發展，依托聯盟匯聚高校、中小學、企業等資源，形成協同育人合力，為“教育科技人才”一體化發展提供強有力的師資人才支撐。

推動教師教育實現三大轉變

北京市委教育工委副書記、市教委主任李奕介紹，為共同應對基礎教育發展新需求，深化教師教育供給側結構性改革，北京市率先倡議并聯合多所地方師范院校共同成立卓越教師培養聯盟，旨在匯聚地方師范院校貼近一線、扎根實踐的共同優勢，以基礎教育實際需求為導向，協同創新教師培養模式，強化師范生的實踐能力與綜合育人素養等。首都師范大學作為首都教師教育的重要基地，期待與各地方師范院校共同攜手，圍繞學段貫通、課程融合、科技賦能等新趨勢，合作探索卓越教師培養新路徑，共同為基礎教育高質量發展構建高水平、重實踐的師資培養新生態。

李奕表示，下一步，將以“系統重構、跨界協同”為改革基調，提出“浸潤實踐、標準引領、全程貫通”理念，構建“嵌入式—進階式—認證制”教師教育實踐體系，推動實現三大轉變：從“理論主導”轉向“知行深度融合”，從“分段培養”轉向“職業全程貫通”，從“高校主責”轉向“多元協同共育”，形成可復制推廣的“首都方案”與“聯盟方案”。

“基礎教育學校對優秀老師的需求是非常綜合的、全方位的，不僅要能上課，也要會進行家校溝通、課程開發，能夠帶領學生做項目式學習。需要在內部培養時就要打破壁壘，讓師范生提高綜合素質?！笔锥紟煼洞髮W教育學院院長張爽表示，啟動卓越教師改革是目前師范大學面臨的重要任務，在新的發展階段，對教師隊伍建設有了更高的期待，尤其是教育強國建設、人工智能發展的當下，會進一步實現學制的貫通，通過更靈活的學制培養更優秀的教師。

教育部教師工作司司長俞偉躍在講話中指出，當前，教師教育面臨著技術革新與人口結構變化等深刻復雜變化，要立足“十五五”、面向2035，堅持調結構與提質量并重，整體謀劃未來教師培養的能力框架、培養模式、體制機制，推進系統性的改革創新。他提出要構建能力導向的課程新體系，建立全程貫穿的實踐新機制，重組高度適配的專業新結構，探索人機協同的教學新范式，構建多元參與的育人新格局。通過各方共同努力，重構教師教育新體系、重塑教師培養新格局，以高質量的教師教育體系支撐教育大國向強國的系統躍升。

來源：新京報。

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