取消績(jī)效工資傳言不實(shí)！改革：回歸教育初心，助力教育高質(zhì)量發(fā)展

近期，一則“2025年底取消教師績(jī)效工資”的消息如一顆石子投入平靜的湖面，在社交平臺(tái)上激起層層漣漪，迅速引發(fā)了教師群體的廣泛關(guān)注。在當(dāng)今社會(huì)，教師績(jī)效工資制度一直是教育領(lǐng)域的熱門話題，它不僅關(guān)乎教師的切身利益，更與教育教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展息息相關(guān)。這則消息的傳播，瞬間讓廣大教師的心懸了起來(lái)，大家紛紛在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的擔(dān)憂與猜測(cè)，各種討論不絕于耳。

面對(duì)這一情況，教育部迅速做出反應(yīng)。在2025年11月28日，教育部正式回應(yīng)了這一熱點(diǎn)問(wèn)題。教育部明確表示，績(jī)效工資制度不會(huì)取消，而是將朝著優(yōu)化分配機(jī)制、強(qiáng)化保障力度的核心方向進(jìn)行改革。截至2025年12月1日，全國(guó)31個(gè)省份均已出臺(tái)具體的改革實(shí)施方案，相關(guān)調(diào)整將在2025年底前全面落地。這一回應(yīng)無(wú)疑給廣大教師吃了一顆“定心丸”，讓他們能夠更加安心地投入到教育教學(xué)工作中。

此次績(jī)效改革并非是“一刀切”式的簡(jiǎn)單變革，而是采取了雙軌制，旨在讓教師的收入更加穩(wěn)定。這種雙軌制改革并非推倒重來(lái)，而是具有很強(qiáng)的針對(duì)性和科學(xué)性。它將績(jī)效工資拆分為基礎(chǔ)性績(jī)效和年度獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效，從制度層面上解決了過(guò)去長(zhǎng)期存在的“分配不均、激勵(lì)跑偏”的問(wèn)題。

從基礎(chǔ)性績(jī)效來(lái)看，其占比提升至60%-70%，并且直接與崗位、教齡掛鉤。這一舉措具有重要意義，它意味著教師的這部分收入是穩(wěn)定且有保障的。例如，一位在教育崗位上辛勤耕耘了多年的老教師，憑借其較長(zhǎng)的教齡和相應(yīng)的崗位級(jí)別，能夠獲得較高的基礎(chǔ)性績(jī)效工資。而且，這部分工資按月足額發(fā)放，不受學(xué)校考核、財(cái)政波動(dòng)等因素的影響，就如同給教師們的收入加上了一層“安全墊”，讓他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上有了更穩(wěn)定的保障，能夠更加專注于教學(xué)工作。

再看年度獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效，它不再唯“升學(xué)率”論，這是此次改革的一大亮點(diǎn)。過(guò)去，“升學(xué)率”在教師績(jī)效考核中占據(jù)了過(guò)重的比重，導(dǎo)致一些教師為了追求高升學(xué)率而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育。而現(xiàn)在，考核指標(biāo)聚焦于課堂教學(xué)質(zhì)量、課后服務(wù)參與度、教研成果、師德表現(xiàn)等實(shí)際工作。以各地的具體舉措為例，上海明確班主任津貼每月不低于1800元，且計(jì)入獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效基數(shù)。

這一政策充分體現(xiàn)了對(duì)班主任工作的重視，因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生的日常管理和成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，給予他們合理的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和激勵(lì)，能夠提高他們的工作積極性和責(zé)任感。湖南辰溪將“學(xué)生滿意度”納入考核，權(quán)重占比達(dá)15%。這一做法強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教育理念，促使教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和感受，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

值得關(guān)注的是，多地已經(jīng)完成了首輪績(jī)效調(diào)整落地工作，并且取得了顯著的成效。浙江從2025年10月起，將教師績(jī)效工資總量提高15%，其中基礎(chǔ)性績(jī)效占比70%。這一舉措不僅增加了教師的總體收入，還進(jìn)一步強(qiáng)化了基礎(chǔ)性績(jī)效的保障作用。四川成都為參與課后服務(wù)的教師額外發(fā)放每課時(shí)40元補(bǔ)貼，直接計(jì)入獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效，并且在11月已完成補(bǔ)發(fā)。這一做法鼓勵(lì)了更多教師積極參與課后服務(wù)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)支持和幫助。

從各地的落地情況來(lái)看，教學(xué)一線、鄉(xiāng)村學(xué)校的教師成為了此次改革的直接受益者，這充分體現(xiàn)了改革激勵(lì)向?qū)嵏蓛A斜的導(dǎo)向。湖南辰溪投入1000萬(wàn)元專項(xiàng)資金用于績(jī)效補(bǔ)充，使得鄉(xiāng)村教師績(jī)效平均增幅達(dá)20%。鄉(xiāng)村教育一直是我國(guó)教育事業(yè)的短板，此次改革讓鄉(xiāng)村教師得到了實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠，能夠吸引更多優(yōu)秀教師扎根鄉(xiāng)村教育，提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。

廣東深圳將教師參與校本教研、課題研究的成果納入獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效，在2025年三季度，一線教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效發(fā)放金額較去年同期增長(zhǎng)28%。這一舉措激發(fā)了一線教師參與教研活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

這場(chǎng)改革的意義深遠(yuǎn)，它不是簡(jiǎn)單的“取消績(jī)效”，而是讓績(jī)效回歸到“激勵(lì)教學(xué)、保障權(quán)益”的本質(zhì)。在教育事業(yè)中，教師是核心力量，他們的工作積極性和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教育的質(zhì)量和未來(lái)。