就是因為它，很多人得了腫瘤、甲狀腺結節、乳腺增生

筆千鈞，何者為先？——論教育當奠“人”之基石，后筑“才”之高閣

當萬千家庭以鋼琴、編程、奧數為“起跑線”的標尺，當孩童的周末被形形色色的特長班切割填滿，一個根本性的叩問已不容回避：我們究竟在為何種未來培養后代？是鍛造一件件鑲嵌著琳瑯證書的“精美器物”，還是培育一個個筋骨強健、精神豐盈的“完整的人”？教育的重心過度傾注于外在技能的點綴，而忽視內在素養的夯實，此風若長，恐將育出“有才無根”的一代。筆者以為，教育之要，當以規則、獨立、韌性等基礎素養為“人”之基石，而后，種種才藝方能在其上筑起真正的高閣。

基礎素養，乃是人之為“人”的立身之本，是抵御時代洪流的“壓艙石”。 古訓有云：“君子務本，本立而道生。” 此“本”之于個體，非某一技之長，而在其心性根基。規則意識，是融入社會網絡的第一粒紐扣，使人明界限、知敬畏，從“他律”走向“自律”，此乃社會和諧之基。獨立能力，是從依附走向擔當的脊梁，讓孩子在親力親為中收獲“我能行”的底氣，而非養成坐享其成的巨嬰心態。挫折耐受力，更是一種“心理免疫力”，人生逆旅常伴風雨，唯從小經適度風雨洗禮，方能養成“行到水窮處，坐看云起時”的豁達與韌性。無此根基，縱使學富五車、才藝加身，亦如建于流沙之上的華廈，一陣風雨，便可動搖。揆諸現實，多少“天才少年”因缺乏情緒管理能力而一朝崩潰，多少“名校驕子”因不懂基本溝通而處處碰壁，皆為此理之明證。

過度推崇“技”而輕視“本”，折射出功利主義教育觀的短視與異化，長遠戕害個體與民族之生命力。 當教育被簡化為一場“才藝軍備競賽”，其過程便異化為對“勝利”符號的焦慮追逐，其目的則窄化為在升學與求職市場上獲取短期溢價。此風之下，孩子淪為滿足家長期待與虛榮的“作品”，其天性、興趣與內在節奏被無情漠視。鋼琴十級卻不知如何與同伴化解沖突，編程高手卻對家務勞動一無所知，這究竟是教育的成功，還是育“人”的失??？更深層而言，一個民族的生命力與創造力，終究系于其公民普遍的心智成熟度、道德判斷力與協作精神。若一代人普遍缺乏規則下的自由精神、挫折后的恢復能力、自我管理與共情他人的素養，則社會將充滿精致的利己主義者與脆弱的“優秀”考生，何談攻堅克難、何來創新引領？此非危言聳聽，實為對教育異化敲響的警鐘。

故而，教育觀念必須實現從“育才”到“育人”的根本性轉軌，讓基礎素養的培育回歸核心地位。 這絕非否定專業知識與藝術修養的價值，而是重申教育的順序與辯證法：先成人，后成才；根基固，枝葉榮。首先，家庭應為素養教育的第一課堂。父母當以身作則，從遵守一個交通信號、完成一項家庭承諾做起，將規則、責任、誠信的種子播撒于日常生活。莫再以“包辦”為愛，而應以“放手”為鼓勵，讓孩子在看似笨拙的嘗試中挺立自主的脊梁。其次，學校教育需破除以分數為圭臬的單一評價體系。應將時間管理、項目協作、批判性思維等素養融入課程設計與評價標準，讓校園成為涵養公民品格的公共生活預演場。最后，整個社會亟待構建一種“成人之美”的健康輿論與文化生態。媒體應多宣傳那些品性堅毅、善于合作、服務社會的榜樣，而非僅僅聚焦“狀元”“天才”；社會應包容多元的成功路徑，賦予“完整的人”以至高價值。

“十年樹木，百年樹人?！?樹木之參天，必先深固其根；育人之偉業，必先豐厚其本。當我們為孩子的未來精心籌劃時，莫再只將目光投向那些可被量化的證書與獎杯。請俯身關注，他是否懂得了責任與尊重，是否擁有了從挫折中站起的勇氣，是否能管理好方寸之間的自我，并與廣闊的世界溫暖相處。這些看似樸素無華的基礎素養，恰是生命所能佩戴的最珍貴勛章，是任憑時代浪潮如何洶涌都無法沖垮的精神堤壩。唯有奠此“人”之基石，那些繽紛的才藝與高深的知識，才能真正找到它們的魂靈與歸所，共同托舉起一個既才華橫溢，更頂天立地的未來。