近日,長春市某學院學生付鑫蕊(化名)的家長以實名方式,公開曝光該校一起校園霸凌事件及后續處理爭議,附帶的三甲醫院心理測評報告顯示孩子已出現嚴重心理問題,相關情況迅速引發社會對“校園善意保護”與“處理公正性”的熱議。
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(照片由付先生提供)
一、善意扶人引沖突,衛生間內遭圍毆
事件始于2025年9月19日該校軍訓期間。當天,付鑫蕊的同班同學(化名張同學)因低血糖突然暈倒,性格溫和的付鑫蕊立即與另一名同學(化名李同學)上前,合力將張同學攙扶至教學樓休息區。據家長回憶,陪同期間三人隨口聊起軍訓趣事,幾句玩笑話卻讓張同學覺得“被冒犯”,當場與付鑫蕊、李同學發生爭執,后被其他同學勸開。
本以為摩擦就此平息,沒想到當晚,張同學糾集了3名同伴(含1名其他班級學生),在教學樓走廊攔住付鑫蕊和李同學,強行拖拽至校內女衛生間。“孩子說,對方把她推到墻角,有人扇她耳光,還有人用腳踹她的腿,張同學全程在旁邊指揮,說‘讓你多管閑事’。”家長出示的照片顯示,付鑫蕊腿部有多處淤青,臉頰也有輕微紅腫,前后被施暴三次,直到付鑫蕊被迫報警,施暴者才匆忙離開,付鑫蕊和李同學被嚇得渾身發抖,當晚不敢回宿舍。
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(照片由付先生提供)
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(照片由付先生提供)
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(照片由付先生提供)
二、心理測評暴露嚴重問題,學校初判“開除受害者”
事件發生后,付鑫蕊出現明顯異常:夜里頻繁做噩夢,常哭著說“怕再被打”,拒絕與同學交流,甚至不敢靠近學校方向。10月下旬,家長帶她到當地三甲醫院做心理評估,報告結果觸目驚心:
SCL-90癥狀自評量表:總分344分(常模值為129.96分),其中焦慮、抑郁、人際關系敏感等6項指標均達“中度至重度”標準;
漢密爾頓抑郁量表:評分45分(35分以上為“嚴重抑郁”),存在“持續情緒低落、興趣喪失、有消極念頭”等癥狀;
貝克躁狂量表:評分21分(17分以上為“明顯躁狂”),偶有“情緒失控、沖動行為”表現。
醫生在診斷建議中明確:“需立即進行心理干預治療,避免長期創傷影響人格發展。”
然而,學校的處理讓家長更感寒心。10月13日,學校向家長發出《處分決定》,以“參與校園沖突、造成惡劣影響”為由,開除付鑫蕊、張同學及另一名施暴者的學籍,僅對李同學給予“留校察看”。而且沒有將書面《處分決定》的通知到付鑫蕊的家長的手中,“我女兒是受害者,好心幫人卻被開除,施暴者反而和她‘同罪’,這是什么道理?《處分決定》出來以后為什么沒有第一事件通知我們家長?”家長多次找學校溝通,要求重新調查,均被以“按校規辦事”為由拒絕。
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(照片由付先生提供)
三、撤銷處分卻無依據,家長訴求直指“三重公正”
在家長實名曝光、媒體關注后,學校于11月4日突然發布《撤銷處分通知》,稱“經復核,原處分事實認定不全面、處罰過重”,決定撤銷對付鑫蕊的開除學籍處分,恢復其學籍。但通知中未說明“事實認定不全面”的具體內容,也未提及對施暴者的后續處理,這種“先重罰、后輕改”的隨意性,被網友質疑“是迫于輿論壓力,而非正視錯誤”。
目前,付鑫蕊仍在長春第六醫院接受心理治療,未返校上課。家長明確提出四點訴求:
1. 追究學校在證據不足、事實不清的情況下,把被害人付鑫蕊開除,調查相關工作人員的過錯責任,賠償對被害人付鑫蕊造成的身心創傷;
2. 對張同學及3名施暴者重新調查,依據《未成年人學校保護規定》作出記過、留校察看等對應處分,并責令其家長承擔付鑫蕊的心理治療費用;
3. 懇請當地警方介入,對“衛生間圍毆”事件進行徹查,調查學校相關工作人存在失職、瀆職、包庇等違法行為,依法追究相關工作人員法律責任;
4. 要求學校建立“校園霸凌快速響應機制”,配備專職心理教師,避免類似事件重演。
四、媒體呼吁:別讓善意被辜負,校園處理需“有理有據”
此次事件暴露出的“善意施助者權益保護缺失”“校園沖突處理不透明”等問題,引發教育界與媒體的廣泛討論。《中國教育報》評論指出:“學校處理校園事件,不能只看‘影響’不看‘責任’,更不能用‘一刀切’的處分平息矛盾,否則會寒了學生的善意,也失了教育的溫度。”
多位教育專家呼吁:教育部門應盡快出臺“校園霸凌處理操作指南”,明確“施助者、受害者、施暴者”的責任界定標準,同時要求學校在作出處分前,必須公開調查過程與證據,保障學生及家長的知情權。“只有讓處理過程‘曬在陽光下’,才能真正守護校園安全,讓每個孩子敢行善、不被欺。”
截至發稿前,涉事學校尚未回應家長的后續訴求,當地教育部門表示“已介入調查”。付鑫蕊的心理治療仍在繼續,家長希望“在孩子康復前,能看到一個真正公正的結果”。
事件后續,媒體將持續關注。
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