![]()
哈嘍,大家好,今天小睿想和大家聊聊,如今的學(xué)生已經(jīng)不會(huì)“說(shuō)話”,全是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。不是‘絕絕子’就是‘老鐵’。
近期網(wǎng)絡(luò)上一則小學(xué)生列隊(duì)替換網(wǎng)梗的短視頻近期刷屏網(wǎng)絡(luò)。視頻里孩子們一本正經(jīng)的模樣逗趣又勵(lì)志,卻在評(píng)論區(qū)引發(fā)了針尖對(duì)麥芒的爭(zhēng)論。
這場(chǎng)爭(zhēng)議的核心,從來(lái)不是網(wǎng)梗該不該存在,而是在語(yǔ)言美育與表達(dá)自由之間,如何找到適合青少年的平衡點(diǎn)。
![]()
![]()
代際認(rèn)知與教育訴求的碰撞
這場(chǎng)辯論的陣營(yíng)劃分格外清晰,支持視頻的多為家長(zhǎng)、教師群體,反對(duì)者則以青少年和年輕網(wǎng)友為主。
這種分歧本質(zhì)上是代際認(rèn)知差異與教育訴求的碰撞。 家長(zhǎng)和教師的擔(dān)憂并非空穴來(lái)風(fēng)。
中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心的數(shù)據(jù)顯示,69.0%的受訪者擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)“爛梗”泛濫影響青少年“好好說(shuō)話”,其中74.4%的受訪家長(zhǎng)尤為焦慮。
![]()
他們害怕孩子長(zhǎng)期依賴碎片化、表意模糊的網(wǎng)梗,導(dǎo)致詞匯貧乏、表達(dá)能力退化,這與教育部2024年出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育的通知》精神不謀而合。
而年輕人的抵觸,源于對(duì)表達(dá)自由的珍視。在他們看來(lái),“玩梗”是同齡人之間的社交密碼,是建立自我認(rèn)同的方式,強(qiáng)行禁止只會(huì)引發(fā)叛逆。
![]()
正如社會(huì)學(xué)研究指出的,青少年并非被動(dòng)接受網(wǎng)梗,而是主動(dòng)通過(guò)獨(dú)特的語(yǔ)言體系,在成人主導(dǎo)的世界中尋找歸屬感,這種需求貫穿每一代青少年的成長(zhǎng)歷程。
![]()
玩梗本質(zhì):社交變遷下的語(yǔ)言選擇
要化解爭(zhēng)議,首先要讀懂青少年“玩梗”的深層邏輯。
網(wǎng)絡(luò)梗的流行,絕非單純的“語(yǔ)言墮落”,而是社交方式變遷的必然結(jié)果。
![]()
當(dāng)代青少年的社交呈現(xiàn)出即時(shí)性、表演性的特征,網(wǎng)梗作為信息密度高、傳播性強(qiáng)的表達(dá)載體,完美適配了這種社交需求。
復(fù)旦大學(xué)相關(guān)研究指出,現(xiàn)實(shí)社交空間的萎縮讓青少年更多依賴網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),而網(wǎng)梗則成為低成本的情緒交換工具,無(wú)需復(fù)雜組織語(yǔ)言,一個(gè)梗就能完成共鳴與認(rèn)同。
中國(guó)青少年研究中心研究員孫宏艷也發(fā)現(xiàn),青少年玩梗還帶有解壓、獵奇的心理,在學(xué)業(yè)壓力下,輕松有趣的網(wǎng)梗成為他們釋放情緒的出口。
![]()
值得注意的是,并非所有網(wǎng)梗都缺乏價(jià)值。光明網(wǎng)的分析指出,部分網(wǎng)梗是語(yǔ)言的鮮活演化,而官方媒體也在主動(dòng)“借梗”傳播正能量。
![]()
破局之道:區(qū)分對(duì)待與正向引導(dǎo)
爭(zhēng)議的破解,關(guān)鍵在于“分類施策”——既不縱容有害網(wǎng)梗,也不否定所有網(wǎng)梗,而是通過(guò)正向引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)平衡。
對(duì)于含有暴力、歧視、性暗示等內(nèi)容的“爛梗”,必須堅(jiān)決整治。
中央網(wǎng)信辦多次開(kāi)展專項(xiàng)行動(dòng),重點(diǎn)打擊編造低俗爛梗、惡意造梗等行為,2025年暑期未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整治行動(dòng)中,就明確將“炮制網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗”列為整治重點(diǎn),為青少年筑牢語(yǔ)言安全防線。
![]()
這不是對(duì)表達(dá)自由的限制,而是對(duì)身心健康的保護(hù)。
對(duì)于無(wú)害的趣味網(wǎng)梗,則應(yīng)采取包容態(tài)度,并借機(jī)開(kāi)展語(yǔ)言教育。
![]()
這種方式既尊重了學(xué)生的社交需求,又傳遞了正確的語(yǔ)言觀念。
教育部的政策也體現(xiàn)了這種“守正創(chuàng)新”的思路,《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育的通知》提出,要堅(jiān)持尊重規(guī)律、守正創(chuàng)新,在培養(yǎng)規(guī)范表達(dá)能力的同時(shí),鼓勵(lì)利用數(shù)字化手段豐富語(yǔ)言教育形式,并不排斥符合時(shí)代特征的鮮活表達(dá)。
實(shí)踐證明,很多學(xué)生既能在正式場(chǎng)合熟練運(yùn)用成語(yǔ)、詩(shī)詞,也能在私下交流中靈活玩梗,兩種表達(dá)體系并不沖突。
![]()
![]()
在理解中守護(hù)語(yǔ)言成長(zhǎng)
語(yǔ)言教育的終極目標(biāo),不是培養(yǎng)只會(huì)背成語(yǔ)的“書(shū)呆子”,也不是放任表達(dá)隨意化的“梗達(dá)人”,而是讓青少年擁有根據(jù)場(chǎng)景靈活切換的表達(dá)能力。
![]()
家長(zhǎng)要主動(dòng)了解孩子常用的網(wǎng)梗,通過(guò)“家庭語(yǔ)言翻譯官”等方式,搭建代際溝通橋梁,而不是一味禁止;社會(huì)則要持續(xù)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,讓優(yōu)質(zhì)內(nèi)容更易觸達(dá)青少年,同時(shí)為語(yǔ)言創(chuàng)新留出空間。
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教師張曼的建議頗具啟發(fā):要引導(dǎo)青少年建立“場(chǎng)景化表達(dá)自覺(jué)”,在正式場(chǎng)合用規(guī)范語(yǔ)言,在非正式社交中合理使用正能量網(wǎng)梗,讓兩者互為補(bǔ)充而非對(duì)立。
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺(tái)“網(wǎng)易號(hào)”用戶上傳并發(fā)布,本平臺(tái)僅提供信息存儲(chǔ)服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.