AI為筆潤(rùn)“生本” 語(yǔ)文課堂綻芳華

——西安經(jīng)開(kāi)第一學(xué)校“名校+”教育共同體初中語(yǔ)文名師工作室“AI賦能生本課堂”研討活動(dòng)

當(dāng)AI技術(shù)遇上經(jīng)典文本，當(dāng)“生本”理念碰撞智慧課堂，語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)迸發(fā)怎樣的火花？12月3日，經(jīng)開(kāi)一校“名校+”教育共同體初中語(yǔ)文名師工作室教師齊聚一堂，開(kāi)展了“AI賦能生本課堂”專題研討活動(dòng)，融合“科技溫度”與“語(yǔ)文深度”，共同探索語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方向。

周蕊老師帶來(lái)的《飲酒》（其五）用“有”和“無(wú)”兩個(gè)反義詞，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)陶淵明的精神世界，用數(shù)字人呈現(xiàn)的“見(jiàn)”的讀音的爭(zhēng)議引發(fā)學(xué)生思考，再用吟誦配合學(xué)生的朗誦體會(huì)陶淵明隱居生活的真意，最后用幾位詩(shī)人的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，深化陶淵明在淡泊中尋找真樂(lè)趣的獨(dú)特人生追求。

胡慧老師以“生本”理念為核心，將AI技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合。借助數(shù)字人實(shí)現(xiàn)與作者葉圣陶的跨時(shí)空對(duì)話，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中用AI生成蘇州園林的美圖，教師播放AI制作的學(xué)生暢游蘇州園林的視頻，讓學(xué)生身臨其境地賞析文本。課堂融合圖文生成，使文本解讀突破時(shí)空限制，在提升語(yǔ)言審美與實(shí)踐能力的同時(shí)，讓課堂充滿時(shí)代感與探究活力。

肖舒雅老師的課堂以“2分鐘速讀梳理情節(jié)”切入，AI生成的動(dòng)態(tài)情節(jié)圖成為點(diǎn)睛之筆，從“騙子設(shè)局”到“君臣相欺”，動(dòng)畫將人物關(guān)系與情節(jié)邏輯直觀鋪展，以“行、受、助、傳、揭”的關(guān)鍵詞，搭建出故事的因果鏈條。這節(jié)《皇帝的新裝》既守住了語(yǔ)文的文本底色，也探出了AI與經(jīng)典教學(xué)融合的新路徑——當(dāng)技術(shù)真正服務(wù)于“生本”，經(jīng)典課堂便有了更鮮活的打開(kāi)方式。

尚恬老師執(zhí)教的《昆明的雨》，以汪曾祺散文為載體，生動(dòng)詮釋了“生本課堂”的核心理念，既教會(huì)學(xué)生如何賞析一篇散文的語(yǔ)言，也啟發(fā)他們?nèi)绾蜗裢粼饕粯樱谄降踔晾Ь降娜兆永铮翱吹靡?jiàn)美，守得住柔軟”。整堂課設(shè)計(jì)精巧、推進(jìn)自然，情感與理性交融，知識(shí)共素養(yǎng)并生，充分體現(xiàn)了“語(yǔ)文育人”與“生本課堂”的雙重理念。

這場(chǎng)以“AI”為筆、以“生本”為魂的教研，既讓語(yǔ)文課堂綻出了新的芳華，更讓“技術(shù)賦能、育人以文”的種子，在每位教師的教學(xué)思路里扎下了根。這場(chǎng)研討，不僅是一次教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試，更讓“生本課堂”有了更鮮活的注解——語(yǔ)文的溫度，始終在文本與學(xué)生之間，而技術(shù)的賦能，讓這份溫度傳遞得更遠(yuǎn)、更生動(dòng)。