學校教育數字化轉型 | 河南省林州市石板巖鎮中心學校：聚焦雙師賦能成長 融合創新均衡發展

“學校教育數字化改革實踐”

是《中國信息技術教育》雜志

2025年關注重點之一

將展示數字化賦能學校

教育教學的創新變革

呈現學校在推進教育數字化轉型中的

亮點舉措 特色成效 示范經驗

河南省林州市石板巖鎮中心學校：聚焦雙師賦能成長 融合創新均衡發展——基于國家智慧教育平臺的教學創新應用與實踐探索

作者：李治綱 桑俊杰 李健 申瀟 王艷林 桑莉娟

河南省安陽市林州市石板巖鎮中心學校

隨著新質生產力的提出，作者所在學校作為國家中小學智慧教育平臺試點單位，積極探索教育新質生產力。在長達兩年的探索過程中，通過構建體系、建強隊伍、創新模式和營造氛圍四個方面的融合創新，學校逐漸創新了一套極具農村特色的雙師教學模式。這一成果在教育數字化轉型上把準了方向、找準了路徑、精準了方法，為學校的持續健康、高質量發展提供了有力保障。

實施背景

林州市石板巖鎮中心學校（以下簡稱“學校”）位于山西、河南兩省交界之處的石板巖鎮。由于特殊的地理位置限制，目前全鎮專任教師44名，30歲以下教師占比38.6%，50歲以上教師占比47.7%；小學共9個班級，67名學生；初中共4個班級，78名學生。由于是農村學校，學校教育資源短缺，多媒體設備相對陳舊，青年教師流動較大，年齡兩極分化嚴重，同級同科教研難，學生流失較為嚴重，部分低年級學生厭學畏學，家庭教育相對薄弱，學校教育質量的發展受到了很大的限制。

為了擺脫這些困境，學校結合發展現狀和未來趨勢，依托國家中小學智慧教育平臺，著力于“教師研修”“雙師課堂”“教師備課”三大應用場景進行探索。利用智慧平臺的“教師研修”場景加強學校新教師入崗培訓和校本研修活動，依托“教師備課”場景解決同級同科教研難的問題，增強教師的教學自信和靈感；通過“雙師課堂”場景加強課堂改革，喚醒教師的教學激情，激發學生的學習興趣，使得學校在鄉村教育高質量發展中逐漸形成自己的辦學特色。

實施路徑

為了推進教育數字化轉型，達成“智慧教育”的辦學理念，在智慧平臺推廣工作中，學校先后經歷了三個階段：疫情期間的“線上”雙師課堂教學模式；疫情后的“線上與線下”混合式雙師教學模式（“三段六步”雙師教學模式）；當下追求的“線上與線下”融合式的新型雙師教學模式（“三段九學”雙師教學模式）。整個推廣應用工作可以從以下四個方面來總結。

1.構建一套體系

體系構建是工作合力最有效的途徑之一，學校堅持一盤棋思想，以“一體化”思路和舉措，對學校現狀以及試點校承擔任務進行分析研判，錨定目標，聚焦難點，第一時間制訂工作方案，并通過不斷地實踐、觀察、反思、修正、再實踐，構建出較為穩定的“123+n”智慧實踐體系。

“123”，即以1個教學理念（智慧教育理念）為引領，通過2個融合模式（智慧平臺與教育教學深度融合、雙師課堂與高效課堂有效融合）去實現，以智慧平臺的3個應用場景（教師備課、雙師課堂、教師研修）為支撐。通過“123+n”智慧實踐體系，實現5個提升，即提升傳統課堂向智慧課堂轉型的探索能力，提升面對教育資源薄弱方面的應變能力，提升滿足學生個性需求方面的服務能力，提升在教科研方面的實踐創新能力，提升教師在信息素養方面的業務能力。

2.建強一支隊伍

隊伍建設是做好一切工作的最根本的保障和落腳點，學校以“整合資源、優化配置、聯動協作”為核心思想，著力打造“1+2+10+n”的隊伍體系（如圖1）。

圖1 “1+2+10+n”隊伍體系

“1”，即一個統籌全局的領導小組，統一籌謀智慧平臺推廣應用的各項工作；“2”，即成立了一支實踐案例先遣團隊和一支平臺應用課題小組，為學校工作的全面開展打下理論基礎和實踐經驗；“10”，即鄉村首席教師工作室的10名成員，將工作室打造成推廣應用的主要陣地，為平臺應用和場景實踐的全面展示凝聚攻堅力量；“n”，即確立每個學科的智慧教學帶頭人，充分發揮青年教師的拼勁、闖勁和干勁，在推廣與培訓雙線并行的過程中，以“先學”帶動“后學”，讓教師看到效果，嘗到甜頭，重塑理念，從而輻射學校整個隊伍。

3.創新一套模式

為了保障在平臺推廣應用過程中教學質量“不縮水”，學校以“輕負擔、高效率”為目標，對不同階段的教師提出了不同的要求：新入職教師注重利用平臺把握課標、教學方法；中青年教師側重教學技能、教學技術方面的提升；資深老教師則通過平臺優化教學方法，更新教學理念。

在每一次平臺交流研討活動中，智慧和經驗不斷碰撞、不斷汲取、不斷印證，初步形成了一套“3M”備課模式、“三段九學”雙師教學模式和“4單”作業模式。

（1）“3M”備課模式

①名師模仿。通過智慧平臺走進名師課堂，學習名師理念，使用名師精髓，促進教師學習理解教材、深入鉆研教材、熟練把握教材，推動教師教學相長，提升課堂教育教學質量。

②集體研磨。教師根據個人特長分擔重任，有對智慧平臺的操作使用、互動課件以及PPT的制作，有對平臺資源的挖掘、教學設計、作業的優化，也有對教學目標、教學內容、教學環節的把握，充分發揮集體的作用，博采眾議，拾級而上，攜手同行。

③個人揣摩。根據名師模仿和集體研磨，揣摩平臺名師和自己的教學語言，揣摩雙師教學過渡方式，揣摩雙師教學中教學內容的呈現方式。

通過3M備課模式，使智慧平臺逐漸成為學校教師備課的必備工具，引領他們重新整合教育的思想和理念，改變自己的教學行為和方法，從而提高專業品質和專業能力。“三段九學”教學模式主要分為課前預學、課中助學（六環七學）、課后輔學三個階段，其中課中助學主要分為導學、自學、展學、助學、測學、思學、延學七個以“學”為主的環節，以激發學生內在驅動力，讓學生樂學、愿學、好學。

（2）“三段九學”雙師教學模式

①課前預學（如圖2）。

圖2 “課前預學”的思路

②課中六環七學（如圖3）。教師依托智慧平臺，在課前結合學情對平臺任務單進行優化，以任務驅動/問題導向—雙師課堂/自主學習—合作探究/展示成果—點撥疑難/糾正錯誤—總結歸納/構建思維—遷移應用/提升素養為主線。利用平臺授課模式和教學工具展示自制課件或交互課件，適時引導學生自主學習、合作探究，其間適時點撥和訓練，讓學生成為課堂的主體，充分調動學生在課堂上的積極性，培養自主學習能力。

圖3 “課中六環七學”的具體環節介紹

在雙師教學過程中始終以學為主，重在引導，重在養成，不過度干涉。通過“導學、自學、展學”讓學生內化大部分的知識，而在授課環節教師可以巡堂指導，一方面觀察學生的學習表現，另一方面能輔助學生，提供針對性的指導，糾正學習過程中存在問題；通過“助學、檢學、思學”讓學生以練促改、以練促思，將知識剝離整合，進而將核心素養與關鍵能力的培養落到實處；通過“延學”抓住學生的興趣點，將課內的學科知識延伸到課外的學習與生活中。

③課后輔學（如圖4）。

圖4 “課后輔學”的思路

（3）“4單”作業模式

“4單”作業模式包括課前的預習單（以問題導向激發興趣）、課中的任務單（以任務驅動促進學習）、課后的作業單（以鞏固練習加深理解）、課外的檢測單（以學生評價反思教學）。在作業內容上遵循“少而精，簡而明”的原則，以課本習題和基礎訓練為主，做好知識的基礎鞏固，然后通過“4單”透析重難點，理清易錯點，辨析混淆點，加強知識的遷移應用，培養學科素養。

4.形成一種氛圍

①積極申報和開發智慧平臺相關的各級課題，以課題帶教研，以教研促教學，既能助力教師成長賦能教學研究，又能落實推廣激勵措施，營造濃厚的應用氛圍。

②始終遵循“柔性推廣，剛性應用”的工作原則，既不增加教師的教學負擔，也不增加學生的學習負擔和家長的教育負擔，避免師生、家長出現懷疑、抵觸、排斥平臺的情緒。

工作成效

1.學校層面

①通過推廣應用智慧平臺，使學校管理及班級管理趨向于信息化，使學校在日常考核考評中更加規范、科學，進而使學校在教育數字化轉型上把準了方向、找準了路徑、精準了方法，為學校的持續健康、高質量發展提供了有力保障。

②借助智慧平臺的優質資源，解決了教育資源短缺，同級教研難、教師流動性大的問題，讓更多的師生享受到了優質的教學環境和育人環境，獲得了豐富的教育資源，讓學校教師能夠“下得去、留得住、教得好”。

③通過開展一系列的平臺應用推廣活動，為學校教師贏得更多的榮譽，營造了濃厚的“比、拼、趕、超”的氛圍，讓一批優秀的教師能夠脫穎而出，以示范引領來輻射帶動全校乃至全鎮教師投身到教學實踐中去，激發“樣樣當先進，行行爭一流”的追求。

2.教師層面

①通過持續不斷地推廣平臺應用，學校教師已經能夠熟練運用班級管理功能，實現對學生作業、成績、評價等方面的全面量化管理。

②學校教師通過深入探索平臺在教學中的多樣化應用場景，樹立了新型教學理念，突破了傳統單一教學模式，創造了豐富多樣的課堂互動形式。

3.學生、家長層面

通過對平臺的深度應用，學生能夠正確利用平臺進行復習預習、查漏補缺，在面對難題時不再畏懼和逃避，而是更加熱衷于鉆研和探究。

同時，這一變化也間接地緩解了農村家長的“教育焦慮”，進一步推動了智慧教育在鄉村地區的普及和發展。

4.社會層面

憑借平臺的深入推廣與應用，學校作為農村學校多次在相關會議上以典型發言、專題講座和課例示范的形式展示學校在探索智慧平臺方面的突出成就，收獲了一致的好評。

下一步計劃

在今后的工作中，學校將探索教育的新質生產力，充分發揮自身優勢，聚焦小班化教學，打造精品化課堂。在積極創建“智慧平臺”示范校的過程中，不斷加強平臺應用在學校間的探討和交流，“走出去”對標學習、開拓視野，“學回來”高效落實、提質增效，形成一套具有石板巖鎮特色的可復制、可推廣的平臺應用模式，讓更多農村學生在家門口也能享受到優質的教育資源。

本文作者：

李治綱 桑俊杰 李健 申瀟 王艷林 桑莉娟

河南省安陽市林州市石板巖鎮中心學校

文章刊登于《中國信息技術教育》2025年第4期

原標題：聚焦雙師賦能成長 融合創新均衡發展——基于國家智慧教育平臺的教學創新應用與實踐探索

引用請注明參考文獻：

李治綱 桑俊杰 李健等.聚焦雙師賦能成長 融合創新均衡發展——基于國家智慧教育平臺的教學創新應用與實踐探索[J].中國信息技術教育，2025（04）：19-22.

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