教育部等七部門發(fā)文——加強(qiáng)中小學(xué)科技教育

在《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》的指導(dǎo)下，教育部等七部門近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。

到2030年，中小學(xué)科技教育體系基本建立，課程體系進(jìn)一步完善，教學(xué)改革不斷深化，評(píng)價(jià)和條件保障制度基本建立，教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。到2035年，科技教育生態(tài)系統(tǒng)全面構(gòu)建，社會(huì)資源支持機(jī)制不斷健全，以實(shí)用場(chǎng)景為對(duì)象的項(xiàng)目式、探究式、跨學(xué)科教學(xué)方式普遍應(yīng)用，學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)與技能，動(dòng)手實(shí)踐、解決問題的能力明顯提升，更好滿足人民群眾接受公平優(yōu)質(zhì)教育的愿望，更好支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

什么是中小學(xué)科技教育

《意見》提出以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，推動(dòng)育人方式的變革，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。融合跨學(xué)科理念與實(shí)踐方法，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和工程思維的教育活動(dòng)。

通過實(shí)驗(yàn)、觀察、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、工程設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作等方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，提升解決真實(shí)問題的能力。

中小學(xué)是科學(xué)教育的關(guān)鍵。教育部等部門這兩年陸續(xù)出臺(tái)加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育的文件，目前，全國(guó)56%的省份開設(shè)了科學(xué)類地方課程，41%的學(xué)校開設(shè)校本課程，60%的義務(wù)教育學(xué)校將科學(xué)教育活動(dòng)納入課后服務(wù)。

簡(jiǎn)言之，中小學(xué)科技教育是培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的奠基工程，是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵起點(diǎn)。

分層遞進(jìn)、貫通融合

科技教育也需根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，構(gòu)建循序漸進(jìn)的科學(xué)學(xué)習(xí)路徑。

小學(xué)低年級(jí)階段以“感知體驗(yàn)”和“興趣激發(fā)”為核心。此階段的學(xué)生思維以具體形象為主，對(duì)世界充滿天然的好奇心。教學(xué)應(yīng)通過生活化、游戲化的情境設(shè)計(jì)，如模擬超市購物認(rèn)識(shí)數(shù)字、在自然角觀察植物生長(zhǎng)等，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中感，點(diǎn)燃其探索未知的熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下科學(xué)思維的種子。

進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生抽象思維能力初步發(fā)展，教學(xué)重心轉(zhuǎn)向“概念理解”與“動(dòng)手探究”。在持續(xù)呵護(hù)好奇心的前提下，教師可組織簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（如水的浮力實(shí)驗(yàn)、電路連接）或微型項(xiàng)目任務(wù)（如設(shè)計(jì)節(jié)水裝置、制作天氣日歷），引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解科學(xué)原理，初步建立數(shù)學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科間的聯(lián)系，真正落實(shí)“做中學(xué)”的理念。

初中階段則進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐探究”與“技術(shù)應(yīng)用”。課程設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“解決真實(shí)問題”展開，嘗試分析因果關(guān)系、歸納規(guī)律，并掌握基本的研究方法，實(shí)現(xiàn)從“看見現(xiàn)象”到“理解機(jī)制”的思維躍遷。

到了高中階段，科學(xué)教育聚焦于“實(shí)驗(yàn)探究”與“工程實(shí)踐”的深度融合。引導(dǎo)學(xué)生了解科技前沿動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)開展基于真實(shí)情境的實(shí)驗(yàn)探究和小型工程實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)研究的基本流程與核心方法

科技教育如何補(bǔ)足師資短板

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年，我國(guó)小學(xué)科學(xué)專業(yè)教師僅24萬人，校均1.61人，數(shù)量嚴(yán)重不足。而根據(jù)2023年發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師中超過70%為兼職。師資問題是制約科技教育高質(zhì)量發(fā)展的短板之一。

《意見》也提出一系列舉措，比如，在“雙一流”建設(shè)高校開展科技教育碩士培養(yǎng)；推行“學(xué)術(shù)+產(chǎn)業(yè)”雙導(dǎo)師制，選派教師赴科研院所、高新企業(yè)掛職。支持高等學(xué)校、科研院所等機(jī)構(gòu)安排專家到中小學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校科技教育課程開發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)等。

結(jié)語

當(dāng)越來越多的孩子在真實(shí)情境中動(dòng)手探究、協(xié)作創(chuàng)新，當(dāng)科學(xué)精神與工程思維成為青少年成長(zhǎng)的底色，我們就有理由相信：今日播下的科學(xué)種子，必將在不遠(yuǎn)的將來成長(zhǎng)為支撐國(guó)家高水平科技自立自強(qiáng)的參天大樹。

中小學(xué)科技教育，既是點(diǎn)燃創(chuàng)新火種的搖籃，更是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的堅(jiān)實(shí)起點(diǎn)。面向2035，我們正以扎實(shí)行動(dòng)，為每一個(gè)孩子鋪就通往未來的科學(xué)之路。