數(shù)字時(shí)代的職教先鋒：耿韶光與他的“微專業(yè)”創(chuàng)新之路

在天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，一只機(jī)器狗正在復(fù)雜的地形中穩(wěn)步前行，時(shí)而繞過障礙，時(shí)而重新規(guī)劃路線。耿韶光老師站在學(xué)生中間，目光專注地觀察著機(jī)器的每一個(gè)動(dòng)作，不時(shí)與學(xué)生交流調(diào)整算法參數(shù)。“再優(yōu)化一下視覺識(shí)別模塊，讓它能夠更精準(zhǔn)地判斷地形變化。”他輕聲建議道，幾名學(xué)生立即在電腦前忙碌起來。

這樣的場(chǎng)景，是耿韶光日常教學(xué)的常態(tài)。34歲的他，不僅是第二屆職業(yè)技能大賽人工智能工程技術(shù)賽項(xiàng)金牌獲得者、第三批全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)的成員，更是一位全國(guó)模范教師。投身職業(yè)教育八載，耿韶光與團(tuán)隊(duì)探索出的“微專業(yè)”人才培養(yǎng)模式，如今正悄然改變著傳統(tǒng)職業(yè)教育的形態(tài)。

“職業(yè)教育最重要的應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生一個(gè)安家立命的本領(lǐng)，也是服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。”耿韶光這樣總結(jié)自己從教八年來最深刻的感受。在他看來，“技能報(bào)國(guó)”不是一句空洞的口號(hào)，而是融入日常教學(xué)的具體實(shí)踐。他常向?qū)W生講述國(guó)產(chǎn)大模型DeepSeek背后的故事：“這些大模型需要大量?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)，其中一部分就來自職業(yè)院校的學(xué)生之手。他們以精益求精的精神制作的數(shù)據(jù)集，最終能被應(yīng)用于國(guó)家級(jí)人工智能項(xiàng)目。”

這種將實(shí)際工作與國(guó)家需求相結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生們看到了自己所學(xué)習(xí)技能的社會(huì)價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。耿韶光始終認(rèn)為，職業(yè)教育的創(chuàng)新更多是“1到100的流程化或工程化創(chuàng)新”，基于這一認(rèn)識(shí)，他所在的團(tuán)隊(duì)開創(chuàng)了“微專業(yè)”人才培養(yǎng)模式。

“現(xiàn)在各個(gè)專業(yè)都要與人工智能相結(jié)合，我們?yōu)橹悄苤圃臁㈦娮有畔⒌葘I(yè)開設(shè)了‘微專業(yè)’，讓學(xué)生在本專業(yè)基礎(chǔ)上疊加AI技能。”耿韶光介紹道。團(tuán)隊(duì)從企業(yè)真實(shí)崗位中提煉工作能力，并將其轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。他主編的《人工智能數(shù)據(jù)標(biāo)注實(shí)戰(zhàn)教程》正是微專業(yè)中的第一門課程教材。這一創(chuàng)新實(shí)踐獲得了廣泛認(rèn)可，相關(guān)課題榮獲天津市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。更重要的是，它真正實(shí)現(xiàn)了“崗課賽證”融通，讓學(xué)生所學(xué)即所用。

為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，耿韶光在學(xué)校內(nèi)開設(shè)了“數(shù)字工匠工坊”，從各專業(yè)選拔技能突出的學(xué)生，直接面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。“企業(yè)派出導(dǎo)師，我們配備教學(xué)團(tuán)隊(duì)和職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，組成服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在提升學(xué)生技能的同時(shí)，也為他們規(guī)劃人生路徑。”這種模式下，學(xué)生不僅能接觸真實(shí)項(xiàng)目，還能獲得全方位的成長(zhǎng)支持。2023年，耿韶光指導(dǎo)學(xué)生參加“2022一帶一路暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽”，面對(duì)復(fù)雜背景下的人臉識(shí)別難題，師生共同攻堅(jiān)，最終斬獲了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

作為在天津求學(xué)并扎根于此的教育工作者，耿韶光對(duì)這座城市有著別樣深厚的感情。“天津的區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，從產(chǎn)業(yè)上游到下游非常齊全，特別是信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在全國(guó)知名。”他表示，“我非常愿意為這座城市的發(fā)展注入個(gè)人能量。”這種歸屬感促使他深度參與天津的產(chǎn)教融合實(shí)踐。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)與本地企業(yè)合作，解決技術(shù)服務(wù)難題，并定向輸送人才，形成了良性的產(chǎn)學(xué)研循環(huán)。

面對(duì)人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，耿韶光有著清晰的規(guī)劃：“未來我們計(jì)劃針對(duì)不同專業(yè)開發(fā)更精細(xì)化的人工智能通識(shí)課程；聯(lián)合頭部職業(yè)院校共建人工智能專業(yè)教學(xué)資源庫；將我們的經(jīng)典場(chǎng)景案例推向國(guó)際化。”他特別強(qiáng)調(diào)了資源整合的重要性：“目前各校都有優(yōu)質(zhì)資源，但缺乏系統(tǒng)整合。我們希望建立共享資源庫，讓更多的學(xué)生受益。”

從教八年，耿韶光從一名普通教師成長(zhǎng)為全國(guó)技術(shù)能手、黃大年式教師團(tuán)隊(duì)成員，見證并推動(dòng)了職業(yè)教育與人工智能技術(shù)的深度融合。他的故事，正是新時(shí)代職業(yè)教育工作者“技能報(bào)國(guó)”精神的生動(dòng)寫照。在無數(shù)“耿韶光”的身上，我們看到了中國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新的活力與希望。