績效工資將成歷史是教師工資新調(diào)整？績效工資只會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化傾斜

之前看到有位老師發(fā)布的與教師工資待遇相關(guān)的信息（如下圖所示），說最近一項(xiàng)新的政策調(diào)整引起了大家的關(guān)注：在編在崗教師工資新調(diào)整，績效或成過去式。這位老師分析了這項(xiàng)政策調(diào)整對于教師的工資待遇所產(chǎn)生的影響，并說教師績效工資將轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还べY，也就是與崗位考核結(jié)果掛鉤發(fā)放使得教師工資待遇更穩(wěn)定。

實(shí)際上，哪有這樣的所謂新的政策調(diào)整，這樣的話題就跟我之前發(fā)布文章所說的謠言話題是一樣的，都是為了借助教師工資待遇這個(gè)熱點(diǎn)話題吸引眼球博取流量。現(xiàn)在的自媒體故意歪曲事實(shí)、有意編造話題、肆意發(fā)布信息等現(xiàn)象在各個(gè)平臺已經(jīng)越來越普遍，雖然相關(guān)部門說要整治自媒體，但卻很難看到效果。

義務(wù)教育教師績效工資是從2009年開始實(shí)行的，其目的就是激發(fā)義務(wù)教育教師教學(xué)積極性并提高教師工資待遇，所需資金由地方財(cái)政負(fù)責(zé)支出，地方財(cái)政根據(jù)相關(guān)政策和規(guī)定核定總量后發(fā)放，分為基礎(chǔ)性績效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。作為教師工資構(gòu)成中的組成部分，績效工資自然是提高教師工資待遇的重要來源之一。

只是現(xiàn)實(shí)中績效工資中的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資在絕大多數(shù)地方都存在著分配不合理現(xiàn)象，主要是多勞沒有多得以及傾斜出現(xiàn)偏差。盡管出現(xiàn)的問題很多也很嚴(yán)重，但今后的方向只會(huì)是進(jìn)一步強(qiáng)化傾斜和完善而不是讓其成為過去式，更不可能將其轉(zhuǎn)化為崗位工資，因?yàn)閸徫还べY是與職稱級別直接掛鉤的，有著統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)并每兩年普調(diào)一次。

教育部曾多次強(qiáng)調(diào)要建立多勞多得和優(yōu)績優(yōu)酬的績效工資分配制度以及績效工資中的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資要向一線教師傾斜以便通過獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配達(dá)到多勞多得和獎(jiǎng)勤罰懶的目的從而激發(fā)教師從教積極性。作為從2009年就開始實(shí)行的績效工資制度，它本身就是要多角度多渠道促使教師工資待遇進(jìn)一步提高以達(dá)到預(yù)期的目的或目標(biāo)。

如果要從績效工資角度進(jìn)行新調(diào)整，也只能是教育部所強(qiáng)調(diào)的多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬以及向一線教師傾斜，并通過與崗位業(yè)績考核結(jié)果或等次直接掛鉤的方式加以體現(xiàn)，這里所說的崗位業(yè)績考核所發(fā)放的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資并不是上面那位老師所說的崗位工資，完全是兩碼事。績效工資將成歷史是教師工資新調(diào)整？績效工資只會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化傾斜。