上海
我想，“國數課”的真正意義，就是讓教師意識到，祖國需要時，我們就該用中國故事去教，用一堂“國數課”喚醒下一代的愛國心。
真切希望各學科教師心中不是只有教材，而是“把整個中國裝在心里”，都能創作出從0到1的“國數課”！
文丨華應龍
編輯丨當代教育家編輯部
本文字數1109，預計閱讀時間3分鐘
我創作了一系列加強愛國主義教育的數學課，比如《閱兵之美》《半條被子》《華羅庚教我們學數學》《陳景潤教我們學數學》……
在不同時間、不同會場、不同教師面前，夸贊的話幾乎相同：“華校長，您的課太棒了！不過，這樣的課，只有您才能上出來。”
也有年輕教師不解地問我：“這節課教材上沒有，您為什么要上啊？”
于是，我寫了一篇文章《祖國需要，我就去教》，希望喚醒更多教師一起創作“加強愛國主義教育的數學課”。
行文中，反復出現“加強愛國主義教育的數學課”這個短語，我想，應該給個簡稱。
“大數學課”“愛數課”“數思課”“道數課”“祖數課”……肯定又否定。
2024年1月28日凌晨，夢中的我得到一個詞“國數課”。
4點10分，我給出了“國數課”的界定：“國數課”不是取代數學課，而是“加強愛國主義教育數學課”的簡稱……
“國數課”豐富數學教育的意蘊，拓展數學育人的邊界。
4點11分，我把“國數課”的界定發在“華應龍名師工作室”群里，我說：“興奮得想叫醒伙伴們！”
一年多來，“國數課”的確“叫醒”了全國各地的工作室成員，他們創作了100多節“國數課”，官方、民間的“國數課”專題研討會開遍大江南北。
正如一位作家所說：“簡約明快的命名，提升著人的精神，涵育著人的心靈，鼓舞著人的自信，推動著人的奮進。”
《人民日報》《中國教育報》《中國教師報》等都發表了記者采寫的報道。我和工作室成員在《人民教育》《中國教育報》《中國基礎教育》《北京教育》《江蘇教育》《小學數學教師》等報刊發表了20多篇標題中含有“國數課”的文章。
“國數課”喚醒教師們重新審視數學課中的文化基因，喚醒學生們看見數字背后的家國情懷。
“國數課”是落實《教育強國建設規劃綱要（2024-2035）》的需要，是一次深沉的課堂覺醒。
在“國數課”中，教師用數學的語言講述中國故事，用數學的邏輯勾勒民族精神，讓知識在流淌中融入愛國的溫度。
“國數課”不喧嘩，不張揚，卻能在學生心中激蕩起深沉的力量。
我想，“國數課”的真正意義，就是讓教師意識到，祖國需要時，我們就該用中國故事去教，用一堂“國數課”喚醒下一代的愛國心。
聽完“國數課”之后，英語教師說：“我們應該用英語講好中國故事！”科學教師說：“我們應該用中國故事來教科學。”物理教師說：“我們也要創作‘國物課’。”……
希望“把中國叫醒”的愛國老人馬相伯先生，被譽為“教育家的教育家”，他的名言“讀書不忘救國，救國不忘讀書”，這份覺醒的呼告至今回響——“讀書不忘強國，強國不忘讀書”。
偉大的人民教育家陶行知先生為“第一流的教育家”提出了兩條標準：“敢探未發明的新理”“敢入未開化的邊疆”。
真切希望各學科教師心中不是只有教材，而是“把整個中國裝在心里”，都能創作出從0到1的“國數課”！
本文作者：華應龍，著名特級教師，首批正高級教師，首批“首都基礎教育名家”、首屆全國教育改革創新獎、首屆“明遠教育獎”、首屆國家級教學成果獎、首屆“新時代中國杰出教育家”獲得者，化錯教育創始人。“國數教育研究中心”主任，江蘇省教育科學研究榮譽研究員，北京師范大學、教育部小學校長培訓中心兼職教授, “中國教育報數學閱讀導師團”總導師，中國陶行知研究會、中國教育學會學術委員。曾獲北京市政府教學成果一等獎。出版專著《我就是數學》《華應龍和化錯教學》等10多本。
來源：《當代教育家》2025年11月第11期[上半月]
編輯：孫彥晗
二審：董慧慧
三審：張雪麗
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